台北市政府公布十二年國教試辦計畫，將以團體討論、口頭報告取代小考，筆者想到在九年一貫實施之初，剛退伍擔任教職，雖美其名多元，但「一綱多本」的政策激進失控，衍生諸多基本學力及學習問題，不僅造成老師施教無所適從，家長及學子也多半困惑及迷失。

每年開學上課面對新班的學生，我總是惶恐的面對「學年不等同學力」現實，無法針對學生作個人別及能力別輔導，無奈地任憑一些學生盲目的摸索，但教育政策還是「一條鞭法」的進行，老師不得不配合。

我曾要高三即將畢業的學生，回顧他們國中三年的學力，發現很多學生連最基本的分數四則運算都有問題，如不會最小公倍數通分，及分數加法將分母相加，這樣的學力根本無法跟上學校進度；而所謂的補救教學，也是複習課超出學生學力的教材，這種學年別及教材別的引導，成為一種常態式的被動學習，幾乎沒辦法讓學生能藉複習提升學力。

推動十二年國教時，應正視學生基本學力問題，勿因免試而重蹈覆轍。

鍾延龍（桃縣龍潭／教育人員）