前言

本專欄作者係美國哥倫比亞大學教育學博士，曾任教於國中、高職、大學，國立台中教育大學退休教授，著有《教師的實務知識》等著作，翻譯《明日的教師》等書。此外，有感於一般教師或家長，較少機會接觸到學術上重要的教育概念，因此郭教授用生活中的故事來闡述這些概念，彙集成《教學智慧》（冠學文化出版）一書。

未來，本專欄內容將包括實際的教學事例、教師和家長易有的迷思、重要的教育概念等，希望讀者們能藉此反思教育現象或是教養問題，更心應手教養下一代。

在一般人的生活中，存在著比我們想像中還要多的刻板印象，例如對性別的刻板印象、對不同職業刻板印象（如：軍人）、對不同宗教的刻板印象、對不同國家人民的刻板印象，這些刻板印象掩蓋了這些族群內部的異質性。

在國民教育常態編班的情況下，老師通常會遇到不同類型的學生，有些學生有生理方面的問題，例如過動兒、自閉症、智能不足等；另有一些學生由於家庭的因素，被稱為單親家庭子女、外籍配偶子女等。面對這些學生，有些老師在還沒有深入瞭解他們之前，就有一些先入為主的看法，這就是刻板印象，而且通常是負面的刻板印象，像是認為這些學生是無法教導的，乾脆放棄他們，導致學生喪失唯一未來在社會上可以向上提升的機會。

之前報上一則有關刻板印象的消息，說明即使是正面的刻板印象，也會帶來負面的結果。

在一般美國人心中，亞裔學生認真勤奮、成績傲人，是少數族群的楷模。但是在一份研究報告中指出：這種刻板印象是過度簡化、以偏概全，而且以訛傳訛。事實上，亞裔美國人的組成非常複雜，有些是在美國當地出生的，有些是越戰時期逃到美國的難民，有些是正當的移民，還有些是偷渡到美國一段時間後，就地合法化的偷渡客，並非單一類型所能涵蓋。

亞裔學生的學習能力、學業成就，被正面地過度誇大，導致低成就的亞裔學生問題被忽視。一般人認為亞裔學生這麼優秀，不可能有學習上的問題，但是這些學生當中，確實有學習困難的人，而且人數很多，他們的困境無人聞問，只能任其自生自滅。

刻板印象不論是正面或負面的，都掩蓋了被論述對象的異質性。刻板印象具有強大的聯想效果，例如談到「亞裔美國人」，人們所聯想到的通常是在美國取得博士學位、任教名校或在知名公司擔任要職的人士，光是這五個字就讓人產生龐大的想像，多數人忽略了這五個字代表了多少類別的族群。

巴勒斯坦裔美國人薩依德所寫的《東方主義》一書（註），抨擊了西方學術界對於「東方」的刻板印象，稱為「東方主義」。但是，實際上的東方和西方人眼中的東方，是有相當的落差。刻板印象掩蓋了真象，增加了人與人之間的誤解，有時進而引發戰爭。

刻板印象是我們要小心防範的概念，不論是對學生或其他族群。要常常檢視自己的刻板印象，更重要的是：不再製造新的刻板印象。

（本專欄自即日起隔周五見報）

註：《東方主義》E. W. Said 著，王志弘等人譯（1999），立緒出版社。