台中縣大雅鄉四歲楊姓女童罹患膽道閉鎖，到鄉立托兒所辦理入學時，遭所方以「家長意見調查結果九成反對」為由，拒絕她入學，引起家長不滿，控訴托兒所欺凌弱勢。

托兒所拒收的理由是不想讓「玻璃娃娃」事件重演，且有超過九成的學童家長背書。此外，所方自認只是一般托育場所，沒有特殊教育編制，為避免意外發生，建議轉到有特殊師資的園所。

雙方所持立場似乎都有理。每一個孩子都有受教權，罹病的孩子更應受到保護，楊姓女童被拒，其父母的無奈與氣憤可以理解；可是，對身心障礙或特殊疾病者，已有「玻璃娃娃」前車之鑑，的確讓所方和一般家長學生產生壓力而排拒，但托兒所搬出「家長意見調查結果九成反對」的數據，就太傷人、欺人了，這種調查是對生命教育極大的反諷，所方不願添麻煩，也缺乏特殊專業師資，大可委婉溝通，何必用粗糙手法針對個案作調查，傷害女童與家長？

身心障礙或特殊疾病者就學，不只需要特殊專業師資，更需要教育從業人員滿心的教育愛。

像花蓮縣明恥國小推行特殊教育，負責特教班的洪素玲老師，積極推動普通班與特教班的協同教學、班際交流，與安置特殊學生在普通班上課等活動，藉此增加孩子們互動的機會，普通的孩子學會接納和自己不一樣的人，學到好好珍惜生命，和感到自己的幸福，特殊的孩子也慢慢走入常人生活，學習適應社會；又如陳總統金孫上的幼稚園，每年都收障礙幼童，園裏的教育極重視接納與融合，這是生命教育也是人格教育。

楊姓女童事件告訴國人，台灣特殊教育還需要再加油。