今年大學指考放榜，媒體紛紛報導每個類組的第一志願是那所學校、系所，那些明星高中各有多少學生考上第一志願，其中有一個標題是「台灣大學物理系再度榮登第二類組冠軍寶座，科學前輩都笑了」，也有標題是「台大物理打敗台大電機」，筆者看到這些標題，卻高興不起來。

長久以來，台灣的教育制度依據聯考成績取才，因此以錄取分數高低來論斷每所學校的排名，即使推動教改和多元化學習，卻只是入學管道變多元，家長和學生需要準備更多的資料，來應付各種考試，徒增疲於奔命而已。

今年指考錄取結果，雖然顯示台大物理系的錄取分數高過台大電機系，可是物理系錄取人數只有電機系三分之一，而且電機系有不少錄取學生，分數超過物理系的最低錄取分數，試問這樣的比較有何意義？只不過又陷入分數與排名的迷思，對教育的發展並無意義，但大家卻樂此不疲。

許多學者專家大聲疾呼要重視基礎科學，但是碰到考試結果出爐時，卻不願意真正探究背後的意義，只表示這是可喜現象，前中研院長李遠哲表示，「台灣教育最大缺失，在於只顧追求公平性，只強調筆試，考的是前人的經驗知識累積，忽略了人生最重要的創造力、想像力、合作力及解決未來問題的能力」。

但創造力等能力，在目前的考試制度下無法評量，唯有入學後透過思維訓練培養，而筆試仍可考出學生對知識了解的程度，重點在於不要以分數論斷一個孩子的未來，因為教育包括情意、知識及技能培養。

要讓台灣的教育制度正常，唯有打破分數與排名的迷思，對資賦優異的學生有特殊的管道培養，各類科系都可按國家實際需求存在，不必偏廢或獨鍾某科系。聖經有言：「神造萬物，各按其時成為美好」，希望教改不要再陷入分數和排名的迷思。

本榮（桃縣中壢／大學教師）