台北縣將實施「英語活化課程」，教師團體上街頭反對，要求別增加學生學習壓力，但有家長支持這項政策，建議也去遊行，不能讓社會只聽片面意見；暨南大學榮譽教授李家同教授則表示，不只台北縣，其他縣市也應該實施。

增加課程會增加學習壓力，但要看加的是什麼課。英語的重要性眾所皆知，這樣的學習壓力不需要嗎？近年強調學習減壓，但草莓族抗壓性低飽受批評，難道不是太過強調「無壓力學習」的結果嗎？

教師團體認為，加課緊跟著是更多考試，學生程度的差距愈拉愈大，補習現象將更嚴重。這觀點有個矛盾，加課如同補救教學，在拉近差距，怎會愈拉愈大？有些家長為了加強孩子英語能力，花錢補習，若有了「英語活化課程」，補習現象應該減輕才對。

上街頭遊行的一位北縣老師表示，北縣從小一開始教英語，他班上這學期有從嘉義轉來的學生，嘉義是從小三開始上英語，無法銜接，未來又要增加英語時數，差距會更嚴重。

這的確值得思考，增加英語課不是一個縣市的問題，李家同教授的全國實施意見，教育部應評估。

教師團體反對加課，認為學生周三下午須留校，不能休息，李家同說他最痛恨的就是這點，讓貧窮家庭小孩不知道放學要去哪；的確，現在有許多雙薪家庭，周三下午不上課，就是去安親班、才藝班，那裡能休息？

教師團體只看到壓力，卻忽略了台北縣實施的是「英語活化課程」，是用讀者劇場（以文學為主的發聲閱讀）、話劇表演、英語繪本、四格漫畫等方式，讓小朋友從玩樂中學習英語，而且台北縣強調「既無考試，也無壓力，純粹讓小朋友敢開口說英語，不會排斥或恐懼英語。」

這是很好的作法，如果能確實執行，孩子是沒有學習壓力，所以成效要視執行是否有落差，而台北縣政府已在全縣八十五所小學試辦過，認為效果不錯，才打算全面實施，但如今有教師、家長反對，建議再擴大試辦一段時間，看看作法能否落實，屆時再研議是否全面實施，較為實際，而且能避免爭議。

陳守仁（北縣新店／教師）