為保護學齡前兒童身心健全發展，教育部計畫將「補習及進修教育法」，更名為「補習教育法」，並增訂補習班不能招收六歲以下兒童，若修法通過，除了有助兒童身體律動、藝術涵養的補習班，預計全國有四分之一補習班面臨關門。

事實上，教育部兩年前就曾提出修正案，引起補教界強烈反彈，但教育專家及學者指出，孩子過早學習長不見得好，例如在六歲以前學英語，孩子很容易自滿，造成日後閱讀、寫作成就普遍低落，教育部重提此案，就是希望打破家長以補習教育，作為孩子學習基礎的迷思。

但這項出於善意的年齡限制，能否使兒童真正能適性學習，在沒有壓力下快樂成長，卻是家長的疑慮。筆者認為，補習確實對兒童有灌輸式教學與僵化思考的負面影響，但改革不應激進，而且須有配套措施。

首先，補習早已是台灣家長根深柢固的觀念，多數家長不希望孩子輸在起跑點上；其次，不景氣使得雙薪家庭比例攀升，修正案一旦實施，將使家長面臨托育問題。

政府若要減緩補習風氣，應以「觀念宣導」為主要策略，搭配學校課程與教學改革，甚至提供課後輔導，以強化家長對學校教育與照顧的信任感，漸進改革也能減少批評，避免影響法案的通過。

此外，未限制身體律動、藝術涵養性質的補習班，也是爭議之一，例如若有補習班教授英語歌唱，屬性是英語或藝術涵養？判斷標準為何？教育部必須審慎訂定規範，否則補教業者只要提供包括體能、藝術在內的「多元化課程」，仍可招生，補習學生可能不減反增。

改革宜漸進不宜急躁，雖不見得能面面俱到，也要減少阻力，盼教育部在擬定修正案時，能集思廣益。

周倢如（台北市／教育系學生）