馬總統認為，從國際競爭角度，台灣高等教育不能再封閉，提出「開設全英語學程」構想，希望吸引大陸、東南亞、中美洲的好學生來台就讀，與國際接軌，增加台灣的競爭力；政大教授陳超明表示，英文只是教學工具，應以頂尖科技、專業學程來吸引外籍學生。

的確，世界各國學生到美國留學，並非去拿英文學位，而是要去學專業，尤其是科技方面，台灣有什麼頂尖科技、專業學程，能吸引外國學生？

全英語授課討論已久，這種作法在非英語系國家也日漸增多，英國去年研究發現，非英語系的歐洲國家，至少有四千兩百種課程用英語授課，數量是七年前的三倍。

英國對此憂心忡忡，因為再也無法以英語教學的學位當成賣點，但認為，非英語系國家的大學雖轉換語言教學，不表示他們有足夠基礎，能配合來自世界各地的學生。

這倒是符合陳超明的說法，他指出，不是到美國、英國留學過，就能以英文授課，口說英語與論述的學術英文完全不同，授課需要專業的英語能力，應該要接受相當程度的訓練。

可以想像，一個來台灣讀博士的外國學生，待了四、五年，回國後就能以中文授課？他們也許能聽、能講、能閱讀中文，但學術專業的中文，行嗎？台灣留學過的大學教授亦然，筆者當年在研究所的同學，有些目前在大學任教，他們坦承以英語教學，不是那麼容易。

其次，當大學採用全英語教學，本地學生有無能力接受

？台灣學生的英文閱讀能力稍好，但聽力、說與寫皆不及格，不要說上大學接受全英語教學，即使出國留學，可能還要先讀語言課程。

荷蘭就有學生抱怨，教授用英語講課，無法像使用荷蘭文授課，常說笑話和雙關語；瑞典調查，在英語授課的課堂上，母語非英語的學生較不願意發問與回答問題，而學生作筆記時，都將心力放在如何寫好英文，而不是了解內容。

採用全英語教學值得鼓勵，但仍需要有培養人才的配套措施，及具備頂尖科技、專業的學程，才能吸引外籍好學生。

高津（北縣汐止／教師）