數十位醫生、老師、公務人員等中上家庭，為激發小孩潛能達資優程度，半年花三十萬元，送小孩上開發心智課程，入門第一課竟是吞火訓練勇氣，有些家長還以為找到了最佳的訓練地方，沒想到所謂的心智研究機構，是軍事化管理，還體罰，沒立刻看出子女遭虐待的家長，等到孩子求援，才發現有問題而集體舉發。

心智的「潛能開發」雖不是時髦的新鮮課程，但對家長來說是所謂的資優教育的代名詞。希臘哲學家亞里斯多得曾提到「潛能／實現」觀念，認為萬物的變化都可用這個模式來解釋，一棵樹的種子有潛能，而長成樹就是它的實現，但這粒種子也有可能無法生長成為一棵樹，因此，潛能本來就是意指無限的可能。

既然是無限可能，教育最重要的目的就是幫孩子實現他們的可能性，協助或誘導他們發展這個潛在的能力，所以要想做到潛能開發，必須對孩子的資質與個性，要有深刻的了解，才能幫助他們。

但心智研究機構的訓練根本就是「鐵人訓練」，就像訓練軍隊一樣是在訓練體能，以魔鬼戰鬥營方式來訓練孩子，根本不是心智課程。

兒童教育中有以兒童為本位的設計與引導，這在「毛毛蟲學苑」與「森林小學」等都看到了成效，可讓孩子得到更多自由思考與發展的場域，和體制內的教育有不同的作用，是在培養健康與愉快的孩子，不要因有升學的壓力，而厭惡學習，並找到自己發展的可能性，開發出真正自己的潛能。

孩子的個性與發展原本就不同，潛能開發就是要因應他們的不同而因勢利導，不能像心智研究機構這樣的惡搞。

看到孩子被迫吞火，被罰體能訓練，我不禁要懷疑，想要孩子資優非得這樣「逼」嗎？為何不能讓孩子找到自己的可能性，鼓勵他們發展、實踐出來呢？

孔令信（台北市／副教授）