搶救國文教育聯盟認為，九八、九九課綱的去中國化與降低文言文比重，讓台灣失去成為中華文化重心的機會，也不利學生培養國語文能力，在教師節再度呼籲政府，恢復文言文與國語文教學比重、八四課綱，中國文化基本教材列為必修。

對希望增加文言文課程，我覺得有道理，因為文言文是中文的基礎，蘊藏中文建構、發展與使用的流變，從古文學習入手，不但可欣賞中文之美，也可以了解中文語言的世界觀和運作邏輯。

但我對恢復中國文化基本教材，希望透過語文教育傳遞道德、品格教育，感到不解。語文應是方便人類思考、溝通、描述與詮釋世界而存在的工具，不該和國族建構、歷史道統，乃至道德、品格教育綁在一起，國語文教材是不該去中國化，因為國語文和中國文化有密不可分的關係，不過，卻應該去政治化，去除一切透過語文教學，傳遞主導階級意識形態與文化霸權的企圖。

不少人認為，目前台灣學生的國語文能力差，我覺得絕不是因使用課綱、文言文比重，或是去中國化導致，而是沒有教會孩子累積足夠的字彙，幫助他們熟悉並使用來思考、溝通，甚至不知道該如何掌握。

台灣的國語文教育方向根本就錯了，這只要和英美語文基礎教育比較就知道了，兩國的英語教學沒有要建構盎格魯薩克遜民族的國族思想，或暗存美利堅帝國的道統，單純地只教導學生如何使用英文，以英文思考、寫作、溝通及描述世界。

讓孩子學會用母語文思考、溝通，描述心情及詮釋自己所看見的世界，這些才是語文教學的根本目的。

舊課綱充斥許多為符合特殊時代需求的選擇性課程，這些課程能代表國語文？進入民主時代，讓語文的歸語文，讓語文專業主導學習，將意識形態阻擋在外，否則就算增加文言文比重也沒用，恢復中國文化基本教材更是讓政治干涉教學，根本是開倒車。

語文課程該做的是，教導孩子正確掌握、使用，當孩子有能力掌握、運用這個語文時，就可選擇是否接受語文背後的世界觀、國族歷史、品格價值、法制道統，而不是本末倒置地在課程裡，先灌輸意識形態。

神無月（台北市／教育工作者）