媒體報導，教育部希望大專院校調降畢業學分數，更希望將來修畢一百學分就取得學位；此項政策引起老師和學生質疑，認為繳了學費就應多修課，否則會不划算，而且若畢業學分數降低，畢業生品質也會大幅下降。

我認為，教育部的政策立意良好，如果各校能有完善的配套措施，不但不會降低畢業門檻，反而會提升學習的品質。

因為畢業總學分數降低，主要意義是學生對每一學分的課程，課後的付出是五倍，甚至更多。筆者在德國修習語言課程時，每天早上八點半上課、下午一點下課，但作業和練習要寫到晚上，所以建議學生不要把多出來的時間，花費在上網和遊樂，應預習和複習課業，老師也應充分利用教學負載降低，而充分備課，並且要精進或創新，教授最新、最好的內容。

學生可自由選修再造後的課程，達到跨界學習，多修習一些通識課程，也可獲得跨領域學程的證明，增加自己就業的能力。

其次，目前大學生每學期都要修很多課，各校也沒訂定畢業學分上限，學生比較沒有時間思考，而且對跨界的能力，及修課對將來職涯的進路，都沒有好好規畫，因此各學校應製作課程、能力地圖及職涯進路圖等，提供學生進入職場前可參考的規畫分析。

李家同教授在「如果Turing是中國人！」一文中表示，創意固然重要，基本功更重要，有好的創意，但如果沒有紮實的基本功，還是做不出來，就像開發一套完善的資訊系統，必須先具備有良好的程式寫作功力才行。

我期待課程再造可帶給大學生更具競爭力的內涵，但最重要的還是學生必須主動把功夫學紮實，未來才能有所成，否則無論政策如何修正，若學生沒有主動學習的態度，一切都是空談。

本榮（桃縣中壢／大學教師）