立委日前質疑許多技職院校學生連「二分之一＋三分之一」都不會，技職教育明顯被邊緣化甚至放棄，教育部長杜正勝承諾，除了擴大推動國中技藝班教育，並將編列兩億元延伸補助「高中職技能班」。

推動技職教育原本就是為在國中階段時，英數理學科學習落後者，開啟另一片天，著重於「技術」的傳授；而學生會選擇技職教育，也認為可以擺脫煩人的英數理，習得一技之長。               

可是受「文憑至上」的社會風氣影響，學生升高職後，家長及師長、學校總期待孩子能更上一層樓，以升技術學院為目標，因此到校外補習者比比皆是；另有一些連正常課程都嚴重落後的學生，卻要上微積分，只好輟學，連技術也無法習得。這些技職學校學生大概就是立委口中的「中下段學生」，他們打從國中起，就不是學習適應力優良或主動學習者，升上技術學院後成績低落可以預期。

筆者的學生中，有精通電腦，但國文常考二、三十分者；有擅長烹飪，國中未畢業就拿到丙級執照，英語、數學一竅不通者。他們升上私立高職後，都因學科跟不上，念了幾個月就輟學。              

他們做了幾年事，前者發現學歷重要，再考回原校夜間部認真念書，成績進步神速；後者到大都市闖天下，驚覺英文程度及管理行銷知識不足，上補習班上課，投資的時間、精力用在自己的興趣及生活需要，快樂的不得了，文憑一點都不重要。

所以筆者認為，技職教育的問題並非花大錢就能解決，而是課程設計是否符合學生興趣與需求，及師長、家長及學校不要把學生升技術學院當主要目標。學歷不等於能力，擁有個別領域專長的「達人」，從成果、工作中獲得肯定與自信，不用外在的推動，他們就會自己把自己推往前進。