日前新竹某所明星高中學生冒用同學身分上網代填大學分發志願，導致同學高分落榜，輿論與民意聚焦選填志願程序的缺失，未見網路使用「倫理」的反省與探討。

一般論及「資訊素養」，應包含電腦科技運用相關知識、技能與態度等面向，換言之，在正規資訊教育中，不僅應著重資訊使用知識與技能的傳授，不可偏廢資訊倫理與態度的涵養。

先進國家對校園的資訊倫理課程非常重視，例如資訊科技大國的美國，自一九八○年起，資訊倫理的研究及實務即遍及全國，各大專院校也將資訊倫理列入重點課程。我國自九十學年度起，將資訊教育定為國民中小學教育重要議題，強調資訊科技與七大學習領域的整合；自九十五學年度開始，計算機概論也列為高中職必修課程，藉以強化學生的資訊能力。

然而，由於我國教育體系以功利掛帥，事事都求速成急進，影響所及，各級學校資訊課程，也多著重學生運用科技與資訊技能的養成，對資訊倫理與態度的涵養，大都聊備一格，以至於中小學生在使用網路上的各項資源時，常見違反倫理與道德的不當行為，如散播不雅影像、影片和文章，違法拷貝、上傳和下載有版權的著作等。

質言之，資訊倫理和一般倫理教育相同，都必須在國民教育階段就建立正確的觀念，因此呼籲各級學校應該檢視資訊教育內容，落實將資訊倫理融入各學習領域，並結合學校教育與社會教育，培養學生正確、正當的資訊科技運用倫理，避免濫用科技誤人、誤己。

趙麗雲（台北市／立法委員）