壓力是學習的重要輔助 免試只是把戰場延後 廢除不如修正教學與學生評量方式


有一群關心十二年國教的家長和團體周日走上街頭，盼望政府盡早施行十二年國教，而且最好能免試升學。

但問題是，看似替孩子著想的免試十二年國教，不過是把大考的戰場延後，讓孩子在大學考場決一死戰，如果台灣的教改不能從本質翻轉教學與學生評量方式，依然施行死背的填鴨考試教育，那麼，免試十二年國教毫無意義，因為大學錄取率已近百分之百，學生想的是如何擠進好大學，而不是考上大學，因此，學測、指考依然競爭激烈，教育弊病難以根除。

我認為，十多年來的教改是失敗的，主因在於推動的那群人未顧及台灣社會民情，逕自橫向接合與台灣教育制度理念完全不同的西方人本主義教育思想，卻又只推半套，導致表面上教育體制走上改革，實質上卻是換湯不換藥，本質依然是升學主義與填鴨教育，補習班仍橫行，而且比過去更盛。

十二年免試國教看似提供孩子快樂的學習環境，問題是學習並不能只是無負擔，必要的壓力也是學習的重要輔助，而評量更是鑑別學生程度、因材施教的重要考量，如果全都以地區為學生分派學校，可以想見都會區的孩子不用競爭，就能享有較優渥的教育資源，偏遠地區的孩子是得到了學歷，卻成為空洞文憑，因為免試讓他們注定能有高中文憑，但只是空洞的符號，不具意義。

真正好的教育體制應該是多元並存、多軌並行、因材施教，而且以培養學生擁有公民品格和謀生技能為最核心，因為那是國家未來強盛與否的關鍵。

社會就像有機體，每個人的職責不同，有的人當腦、有的人當手、有的人當腳，分工合作才能讓身體有效運作，教育作為人才篩選機制，就是要幫助不同才能屬性的人適才適所、學有專精，出社會後各司其職，且能在完善的社會制度保障下均富安樂。

因此，學生程度的評鑑是必須的，今天台灣教育的問題出在評鑑方式錯誤，造成學生過重且不合適的壓力，是該修正，但要求免試十二年國教的團體與家長，是要政府讓孩子從小到大都不要評鑑，不要去了解孩子的能力、性向與志向，以十二年準備大學考試，把升學壓力往後挪，我認為，如何使評鑑公平合理，不因過度、錯誤的升學競爭傷害孩子，才是訴求方向，而不是廢除。

再者，如果免試十二年國教真的那麼好，為何上街頭的只有千餘人？今天看似替學生著想的免試十二年國教爭取活動，其實是萬般皆下品唯有讀書高的一種變形，出面爭取的都是生活富庶的都會中產階級，目的在替自己的下一代鞏固已領先其他人的求學優勢，因為他們知道免試升學獲利最多的將是自己的孩子，可不必競爭就能分得最好、最多的教育資源，將來在大學考試能勝過其他學生。

所以，十二年國教立意良善，但是否免試，是兩個截然不同的問題，應該審慎考量。

神無月（台北市／教育工作者）