科學奧林匹亞競賽代表團學生在獲總統接見時，揭當年就讀國中的瘡疤，指陳學校將藝能課挪為他用，氣得教育部將督導國中教學正常化，納為九十八學年度教育視導的重點項目。

難道學校會不曉得五育並重嗎？當然不會，學校無疑是為了衝高升學率，而增加學生學習時間、練習次數，這是因社會有高升學率等於好學校的迷思。

當少子化的衝擊延伸至國中後，不少國中就面臨生存保衛戰，學校如果拿不出升學率，學區內的國小畢業生就會遷移戶籍，選擇看似較有升學保證的國中，學校唯有高升學率，才能吸引學生就讀，為了搶學生而導致教學不正常，所以教學不正常的根源雖非學校，但卻不得不重視。

「加強督導」固然是引導教學正常化的手段之一，但正本清源應從落實「學區制」，了解學生及監護人是否在同一戶籍內，避免越區就讀，及落實「專任教師任課制」，要求藝能科教師須為科班出身的專任教師，避免學科教師兼任藝能科教師。如此雙管齊下才是解決問題的正道，否則上有政策、下有對策，「挪課」行不通，學校改以「晚間自習」名義，要求學生留校等對策將紛紛出籠，到時教育部管得完嗎？

在升學主義迷思尚無法破除，及少子化日益嚴重之際，教育部插手的愈多，國中生受到的不正常教學恐怕會愈多，唯有協助各國中留住學區內的學生，並讓學有專精的教師從事藝能科教學，讓學校都成為「滋多味美的大西瓜」，讓家長有孩子在那裡讀都安心的感受，教學正常化才能落實。

李悅（南縣學甲／教師）