說故事前，先指著書名教孩子認字，通過測驗，才能聽故事。小孩覺得媽媽的考試像遊戲，好玩又有挑戰；而且，自己努力贏來的故事特別好聽。



趁著假日午後，我與四個孩子一起進行「親子共讀存摺」的紀錄表，雖然每一張共讀紀錄，只需要花二、三十個字完成，但若每個孩子讀五本書的話，全部加起來，可真是一個非常可觀的數字了。

我們五個人，就這樣花了一整個下午，完成所有的共讀紀錄；心裡非常滿足，但也讓人感受到不小的壓力。                 (尤俠/圖)

加強深度和廣度

透過這一次閱讀活動，我也開始思考，或許對孩子來說，閱讀的「量」並不是重點，因為在我們家裡，閱讀活動一直大量且持續進行，差異在於，之前我並沒有為孩子寫閱讀存摺紀錄。

在紀錄過程中，我一邊思考，接下來，我可以如何調整我們家的親子共讀模式？如何與孩子把一本書讀透？並引導他們發覺書中的細節和趣味？我想，這或許是我接下來應該要努力的方向。

偶然間，我看到國立台北教育大學國民教育系副教授田耐青，在書中寫下自己與女兒共讀的分享，其中一句話讓我印象深刻：「一個故事，處理多次，效果相乘。」

她利用自己對多元智能理論的專長，從故事書中衍生出許多親子互動的遊戲。例如：在說故事前，先指著書名教孩子認字，通過測驗，才能聽故事。小孩沒有壓力，覺得媽媽的考試像遊戲，好玩又有挑戰；而且，自己努力贏來的故事特別好聽。此外，他們也透過錄音、問答、戲劇演出等方式，加深閱讀的深度，並提高共讀的樂趣。

這真是個好方法，如此，我可以將孩子在閱讀過程或討論中，所出現的對話、想法、創意記錄下來，並從中發現孩子的進步。

和孩子「玩」閱讀

除了加深與孩子共讀的深度與廣度，我還可以改變模式，分別與四個孩子中的兩人共讀一本書，讓Sabrina的分享與討論，作為弟弟妹妹的示範；讓Victoria的童言童語，激盪出好玩的故事接龍；另外，如果我們能挑個好玩的劇本，演個有趣的故事，應該也很棒！

公司裡有一位同仁告訴我們，她兩歲的兒子，有一陣子特別喜歡《小貓頭鷹》和《我爸爸》這兩本圖畫書，因為當她在與孩子讀這兩本書時，有語調的變化，還有遊戲可以玩。有一陣子，孩子每天至少要讀五次才肯上床睡覺！她發現，透過重複閱讀和遊戲，孩子開始發現書中的細節，指出書裡好玩的地方，還自己發現了《我爸爸》的作者在大樹後面藏了三隻小豬和小紅帽。

雖然這個孩子還不會認字，但某一天，他突然自己翻著書，學媽媽的語調，有模有樣地變成說書人。相信這是親子共讀過程中，給媽媽的最大回饋了。

看了這些有趣的經驗，您是不是也蠢蠢欲動，迫不及待想要與孩子進入書本的世界，一窺究竟了呢！