最近民間團體邀集大專青年及高中職學生討論「兒童及少年福利法」，希望擬訂「兒童及少年權益保障法」草案，當成未來修法的依據。與會學生盼望學校多教導找問題和解決問題的能力，也有學生表示，在校所學都是基本能力，建議應該從國中開始培養自己的興趣，高中開始發展，盡量找尋課本沒教的答案。

今年企業徵才，最重視的就是自主學習和問題解決的能力，足見學生能見微知著，是有遠見。

要培養問題解決的能力，首先就不能有僵化的思維，但現行的中小學教育還是讓孩子做太多機械化的練習，除了正規作業外，還要寫一大堆評量，久而久之就扼殺了孩子的興趣和創造力。上課必須帶著好奇和興趣，才會渴望探索未知的事，《論語．雍也篇》：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」即是這個道理。

前陣子有媒體報導，小學生答對了數學題目，老師卻批「錯」，只因為和書商習作的標準答案不同，我每天看孩子的功課，的確會碰見相同情況，例如每枝鉛筆賣五元，小明買了三枝，小明共花了多少錢？我們的想法是3×5或5×3均可，但「標準答案」要求五元要寫在算式前面，否則算錯，其實把三枝鉛筆攤開，每支五元，從第一枝數過來，不也是很合理嗎？

筆者的外甥女常問我化學問題，她說老師教的都聽不懂，因為要背很多公式來計算，所以我嘗試用自己以前理解的方式來講解，通常能獲得不錯效果，原因就在不以標準程序來教導孩子。

其實每個人的學習風格不同，根據赫曼的全腦思維模型，人的思維可以是理性的、感性的、細節的、概念的，對每個孩子的教學習適性化，就需要有不同的處置，不要凡事只求標準答案。

我剛教書時，考試時總喜歡出問答題，認為這樣才能考出學生的想法和程度，但改考卷時我後悔了，因為那要花費非常多的時間和精神，後來我開始出是非題和選擇題，有一次發完考卷，學生跑來跟我說，有一題答案錯了，我仔細研究，發現題目的確出得不好，因此統統送分，從此我的題目永遠多了「以上皆非」的選項。

教書這麼多年，我開始了解，其實人生有太多的「不標準答案」，要培養問題解決能力，就從創造不標準的問題和不標準的答案開始吧！

本榮（桃縣中壢／大學教師）