教育部研擬新的國中小九年一貫閩南語課綱，期待學生輕鬆學習，可以和家人、朋友以閩南語交談。

但細看課綱後，筆者懷疑是否陷入了「僵化思維」？因為課綱只有單一思維，認為所有語言都需要文字和文章，因此課綱規定小三、小四要會用羅馬標音寫卡片和字條，但小五、小六要能口頭對譯閩南語和國語，也要有書寫故事的能力，到了國中生更要會用閩南語開會、座談、演說與辯論，寫書信、日記、邀請函，還要會應用簡單的修辭技巧。

這些規定是超高標準，連閩南語流利的人都辦不到，小四教修辭學也才鬧的沸沸揚揚，何況是沒有文字的閩南語呢？

曾有學生問我閩南語的「螞蟻」怎麼寫，我實在寫不出來，查資料才知道是「狗蟻」，可是會變成國語式台語，不倫不類，而且若這種邏輯成立，客家話的「上車」很可能就寫成「賞茶」，「下車」寫成了「哈茶」，如此違反了我們原本認知良好的作文習慣，也異於象形、指事、會意、形聲、轉注、假借的原則，如果讓學生來學，會造成日後作文無所適從，閱讀文學作品的能力也會受影響。

小時候學校不准講台語，講了就要被罰，但我的台語仍很流利，學生還問我：「老師，你是不是南部人？要不然台語怎麼這麼溜？」主因就是家庭環境，只要在小時候當成母語，長大自然聽說無礙；筆者母親是客家人，但因生長環境大多數人講閩南語，因此國語、客家話、閩南語都很「輪轉」。

所以我認為，應該回到保存母語的本意上，讓下一代都能很流利聽跟說，所以我讓自己孩子的鄉土語言課程，以客語和閩南語輪替，期待他們能把母語傳承下去；但是，看到這種連閩南語流利家長都做不到的課綱，我深怕孩子會因學習太「甘苦」，而產生排斥心理，建議教育部就「嘜擱」替閩南語和客語創造文字和作文了。

道睿（桃縣中壢／教師）