報載國小英語教育向下延伸已推行了好幾年，但因偏遠地區師資嚴重不足，及普遍缺乏補救教學，研究發現約有一成的小學生提早放棄英語，造成早學早放棄的現象，學者建議，不如把英語延後到小五才教。

我贊同這項建議，首先，目前小一學童必須同時學注音符號、鄉土語言和英語，不但負擔過於沉重，而且還會彼此干擾，專家學者早已提出質疑，無奈各縣市在「輸人不輸陣」下，教育部規定小五才教英語，有縣市提早到小三，後來教育部順應民意准許小三教英語，又有縣市乾脆小一就開跑，這種一國好幾制的混亂現象，不但英語教不好，還讓落後縣市的家長覺得自己是次等國民，使英語教育失去原意。

其次，因為師資嚴重不足和缺乏補救教學機制，讓英語教學一路走來搖搖擺擺。多年前教育部培訓的英語師資，絕大多數都留在都會區，偏遠地區聘不到合格師資，就算有合格師資的學校，每周只象徵性的安排一節課，怎可能有教學效果，何況英語教學一直存有城鄉落差，若沒有適當的師資及補救教學，落差勢必更嚴重，學生不是放棄，就是走進補習班，難道這是主事者樂見的結果？

現在是地球村的時代，沒有人不想把英語學好，以便和世界接軌，但愈早學習卻造成愈多的孩子提早放棄，教育主管機關和學校必須重視這個問題，並研究對策，而依我的經驗，建議應該延後英語教學的年級，即便要提早，也不能從小一就開始。

异秈（台北市／教育人員）