學生、家長無所適從 正確最重要 也須與生活結合 教部應集思廣益 修訂讀音與破音

繼多數小學生家長被「修辭學」打敗後，接著又被「尾巴」的讀音弄得無所適從；報載一名小四生的媽媽日前上教育部網站抱怨，請部長正視小學所教讀音改來改去的問題，免得家長不知所措，孩子的學習熱情也被消耗掉。

同時媒體也報導一位小三女童，由不識字的外公、外婆撫養，寫功課碰到不會答的是非題、選擇題，開神壇的外婆就叫她擲筊請示神明，如此看來，教育部審定的「一字多音審訂表」，讀音、國語辭典和家長小時候所學的常有出入，如果家長不知道那個讀音是正確時，是否也要擲筊？

筆者也是個小四孩子的爸爸，的確不知法（ㄈㄚ）國現在已被法（ㄈㄚ）國統一，「計畫」和「計劃」也不清楚那時候會有「刀」旁，女兒問我嵌（ㄑㄧㄢ）入和嵌（ㄎㄢ）入時，我也必須再查字典，甚至不知道不屈不撓（ㄋㄠ）是否也改成了不屈不撓（ㄖㄠ）了。

不少學者認為，無論是語音、語法的教學，「正確」最重要，的確，孩子平日使用正確的用字和讀音，作文時才能很自然就寫出來，千萬不要像國中基測的作文中，出現了不雅的用語，因此從小養成孩子正確的用字和讀音，是很重要的。

不過，不能像修辭學考試一樣，否則會讓孩子喪失了學習國文的興趣，還是必須跟生活結合才是。

教育部表示，在民國八十八年頒布「一字多音審訂表」後，國立編譯館已按表審訂教科書，但許多審定後的用法和讀音，卻和生活習慣用法不同，這就如同廣播新聞沒有畫面和字幕輔助，只能透過聲音傳遞訊息，因此必須用正確的讀音，但如果播報的新聞讓一般民眾聽不懂，這樣的新聞價值何在？

東漢學者許慎在《說文解字》序曰：「《周禮》：八歲入小學，保氏教國子，先以六書。」六書是古人造字的原則，指的是象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，這是歷史首次對六書定義的正式記載，後世對六書的解說仍以此為核心。

因此，建議政府修訂正字和讀音時，應該遵循古法，遇有爭議或不懂時，應該回溯，畢竟老祖宗的智慧值得效法，甚至日本國字到現在都還使用六書來創造新字。

此外，安德魯．克萊門斯在著作《Frindle─我們叫它粉靈豆》中，描述一個小男孩偶然發現一篇談到文字奧祕和來源的有趣文章，因此發明了新字「粉靈豆（frindle）」。

這本書中有一個重點就是「文字的力量」，我們可發現即使英文要增加一個新字，或是新用法，也必須經過十數年的接受與廣泛使用，才能被收錄到字典，因此教育部應該彙整各界意見，廣邀專家學者，好好修訂正字讀音和破音字用法，以保存傳統文化。

本榮（桃縣中壢／大學教師）