政府要發放「教育券」救失業率，有以為將失業大學生送回校園上課，可降低失業率並再次學習；也有以為治標不治本，根本失業問題仍在；亦有認為無法解決失業家庭的痛苦，反增加學費負擔，亦不見能增加進修者未來的就業能力。且不論失業率，若就「教育券」立意言，政府是用心的，但相關配套措施皆「只聞樓梯響」，故而失去原先之美意實為可惜。

但，若教育券不發放，難道失業的人們就都毫無辦法嗎？人間福報二月二十六日頭版，即報導一位失業的美國青年丹尼爾，二十六歲的他從二○○五年大學畢業後的四年中，面試四十多次皆被以「工作經驗不足」而拒絕。丹尼爾雖失望但未灰心，反而將此失業之「危機」，以一年內五十周的時間至美國五十州，打工五十個工作來學習，為其人生的「轉機」。並打算將其經歷出書，希望別人也能有所啟發。而就在其打工學習之旅尚剩二十七州時，前雇主即有十位表示願意錄用為正式員工。

事實上，台灣就連現在的在校生，都有著「畢業＝斃業」之憂慮。但二月二十六日聯合報的大高雄教育C版，提到一位高醫大學的余麗群，從大一即在校打工，負責提水、值班、處理借書、協助學校活動等。對於工作內容自己也笑著說「像打雜的」。其中的「提水」一事，開始也覺得怪怪的。她曾經因而不提水，結果教職員卻一整天都沒水喝，這件事讓她覺得，「提水」是一件茲事體大的民生大事，便從此不在乎別人對他提水的看法了。

但也因提水的小動作，讓她畢業後得以繼續在學校工作，並「進階」做較重要的研究助理之工作。而打工的過程，也教育了她「態度的重要」，小如提水之事亦為學習。

其實，教育的目的，應在於「教育自我」。不管「教育券」定案如何，若人人皆能達到自我教育的學習，則「教育券」的議題，將不再是「能否救失業率」的主要討論話題了。