雲林縣斗六就業服務站舉辦徵才活動，一家廠商表示，從去年迄今面試近兩千人，五成大專畢業的求職者，連英文二十六個字母都寫不全，而七成寫不出正確的英文一到十，他們很懷疑到底大學英文教了什麼？

這件事說起來讓人感到意外，其實又不意外，怎麼說呢？

大學錄取率幾乎百分之百，只要「有分數」幾乎就能上榜，當然是什麼程度的學生都可能擠進大學的「窄門」；而大學生程度低落，已幾乎是社會大眾的共同認知，英文二十六個字母寫不全，似乎也沒什麼稀奇，不是嗎？

現在很多大學，尤其是科技大學等四技二專學校，是由從前的專科學校（包括五專、三專等）升格，形成所謂「後段班大學」，學生程度較為低落，也是可以想像的。

筆者弟弟三十年前就讀北部一所「爛」五專，同學中就有人連英文二十六個字母都寫不全，五年也就這樣「混」畢業；前幾年，這所「爛」五專也升格為大學，學生來源是「後段班高中」，如同以前的「後段班國中」，是否仍有學生寫不全英文字母？很有可能。

問題不在於「到底大學英文教了什麼？」而在於學生考進來就是這種程度，問題更在於廣設大學、廣開大學「窄門」的教育政策，把許多本來不適合、不到程度的學生都收進大學。

後段班學生到了後段班大學，形成「跟不上進度、跟不上程度」的惡性循環，如果校方為了「永續經營」不得不收學生、不得不讓學生畢業，則「不識之無」的「英文文盲」會存在，也就不足為奇了。

學生程度不夠就留級、退學，才是合理的，同理，大學辦學績效不佳就應該「退場」，否則大學教育只求量化，不追求質化，必然濫竽充數，如何得「英」才而教之？又如何作育「英」才？

張蕙英（台中市／教師）