報載受少子化衝擊，不少學校被迫整併、減班，形成教師過剩，教育部有意修訂「學校教職員退休條例」，放寬整併、減班學校教師的退休資格，預計每年符合退休資格的教職員，將增加三至五千人。

「誘導」符合條件的教師退休，是解決問題的方法之一，不過，筆者認為，教育部還應檢討教育人力資源分配的問題，像教育部為搶救失業率，提出誘因，鼓勵教師到偏遠地區服務，彌補當地教育資源不足，並解決流浪教師問題，如果不從改善分配上檢討人力，那這兩項政策豈不矛盾？

少子化已是趨勢，目前家長也格外重視教育的「質」，教育部應從這兩方面思考，盡速落實二十五人的小班制，降低師生比，提高對學生的照護，或針對特殊個案，增加輔導人力，這不單是解決失業問題，而是基礎教育必須要做的事。

歐美先進國家對基礎教育投入大量的關注，例如芬蘭的基礎學校教師都是碩士學歷，且課堂上除了導師，還有「輔導助理」，台灣值得效法。

所以，我認為，與其鼓勵教師退休，不如淘汰「不適任教師」，並整合富有教學經驗的教師，以增加基礎教育的質與量，為未來國力打基礎。

劉晨（中縣太平／教育人員）