高中、大學入學不設品德門檻 未來將影響社會風氣 必須納入條件 並重振通識教育

日前媒體報導，多所大學院校的通識中心主任、教師，在大學通識教育交流會議指出，在科技高度發展下，現在的通識教育普遍被忽略，加上教學評鑑不易，造成通識課程的教師紛紛求去。

媒體又報導，九十八年基北區高中申請入學，不再設操行成績門檻。雖然大學甄選入學的「學校推薦」，部分校系仍將操行成績列為條件，但台大醫學系則不設「品德」門檻，熱門的法律等系也不看操行分數。

筆者擔心，隨著推薦申請學校不看操行成績，加上大學通識教育被忽視，未來的醫生不重視醫德倫理，律師、司法官或政治人物不重視品德，這些社會指標人士的言行，將嚴重影響國家社會善良風氣；因此，多元入學管道不把操行成績列入條件，大學通識教育就相形重要，必須落實執行。

通識教育的目的不是給學生專業訓練，而是通過幾種基本知識和技能，培養身心全面發展的理想人格，通識教育在古希臘時，旨在培養具有廣博知識和優雅氣質的人，中國儒家的六藝（禮、樂、射、御、書、數）也在實現使人性臻於完善的教育理想。

美國哈佛學院前院長哈瑞．路易士在著作《失去靈魂的優秀》，指責哈佛大學在追求學術卓越中，忽視大學設立的宗旨與目標，以至於學校淪為市場化的機制。目前台灣，政府一味砸大錢，希望大學追求卓越擠進世界百大，但真正意義是什麼？學生會因此有更好的待遇？重點培養出諾貝爾獎得主，又意味什麼？大學在追求卓越的同時，是否也該檢視什麼是大學教育真正目的？

世界已處於知識持續變動的時代，今天重要的科目，明天可能就沒用了，學校和老師也無法預知那項領域或學科，在學生進入職場後會特別重要，因此，大學通識教育應該思考那些課程，能使學生具備適應社會和解決問題的能力，如此才能破除唯有專業科目至上的迷思。

目前各校因應教育部要求降低畢業學分數，因此各學系可開授課程學分數緊縮，必須重新修訂課程結構，大家都把腦筋動到刪減通識課程，更使通識課程生存不易，一般大學也開始鼓勵考證照，讓大學教育淪為職前訓練，每年隨產業的需求而調整課程，但仍有大批畢業生找不到工作。

通識教育的授課必須創新突破，嘗試融入學生日常生活，讓他們自然地型塑好品格；現在網路盛行，可建立通識或博雅教育的多元發展網站，例如將品格典範、文學、笑話、漫畫、創意活動、講座、藝術表演、美術欣賞等資料上網，讓學生在閒暇之餘，以比較輕鬆的方式上網學習。

大學有云：「大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。」古時天子治理天下，必須從修身做起，然後從格物致知、誠意、正心、齊家、治國，才能平天下。

唯有重振通識教育，讓大學生具備探索與思考能力，用創新思維解決問題，讓學生知道「止定靜安慮」而後能有所得，如此方能真正讓大學、學生邁向卓越。

本榮（桃縣中壢／大學教師）