報載教育部表揚實習教師楷模，但名列前茅者，只有少數找到正式教職。

我日前接到通知，「臨危受命」地到偏遠地區試教，學生多被貼上不愛念書、素質很差標籤多年，我了解後發現，學生泰半是弱勢家庭的孩子，以致學科成績不佳，如果使用傳統的教學方式，會產生師生之間的不適應。

所以，我改變照本宣科的方式，將古文改編成故事，或引導學生了解「國文」的實用性，一名因讀建教班而無心念書的學生，下課後告訴我：「很期待下節國文課。」不過，我沒辦法告訴學生：「抱歉！我只上到這堂課，下節國文的老師不是我。」

原因是，學校找我代課的條件是「擁有教學熱誠，願意為學生奉獻犧牲」，並沒有要求正式教師資格，我才答應，可是校方要求我盡速簽合約，卻在「薪資欄」留白，我提出「每周要上二十四個鐘點，能否有機會進修，取得正式教師資格，提升教學品質」，及「校方能否說明勞方基本權益」的疑問，結果兩、三天校方就答覆「不予聘用」。

據我所知，絕大多數的老師都抱持「教學熱誠」進入杏壇，並兢兢業業，不過，少數學校待遇不佳、嚴重壓榨人力，加上景氣不佳人浮於事，私校就提出對教師不利的服務規範，反正隨時能找到遞補人選，導致流動率偏高。

但是，教師是為職業與志業，不是一字之差而已，影響的是教育品質與學生的受教權，而且良師也要「顧腹肚」，如果沒有基本權益，如何能抱持「教育志業」？想要「良師興國」也難。

劉良（宜蘭市／代課老師）