貴報一日七版「推行鄉土語言，成效爭議多」的報導提及：「不少校長主張母語教學應回歸家庭，否則學習效果有限。」，又說「也有家長」認為學校納入鄉土語言，排擠國語時數等。

筆者擔任台語教師近四年，每天到校看到低年級孩子開心地朗讀童謠、律動，教師節送老師包著糖果的小卡片，上面用歪斜的注音符號加國字，寫上感謝的話；高年級學生在上課前備妥教具和音響，期待台語課。我剪貼《人間福報》的勵志文章、小故事和「妙眼看世界」等，作為台語教學補充教材，期望增廣他們的見聞，他們都很感興趣，下了課學生會問：「老師，你為什麼不每天都來教我們台語呢？」

這種情形不是和報導中部分校長所言「母語教育應該回歸家庭，否則學習效果有限」等大相逕庭？目前小學生的父母大多數是五、六年級生，當年他們在學校被允許說母語（台語、客語、原住民語）嗎？不太會或不會母語的雙親，如何以母語與孩子在課後練習對話呢？

《福報》於去年九月十六日刊載：「全球語言，兩周消失一種，語言學家指出，只要各地政府和組織本著強烈信念拯救沒落的語言，即使已消失的語言，仍有可能復活。」台灣的母語已逐漸衰微，有報導就形容，目前台灣「台語」若是重感冒，「客語」便是在急診室急救，「原住民語」已推入加護病房了，政府豈能不秉持強烈信念拯救呢？母語是台灣最寶貴的文化資產之一啊！

聯合國教科文組織已定每年二月二十一日為世界母語日，認為語言不只是人類文化財產不能欠缺的要素，也是激發創造力及維持文明多樣化的前提，呼籲世界各國認真、嚴肅重視母語的流失及死亡，積極作母語研究、保存及發展。顯示「重視母語」已成為現代國家文明程度的基本指標之一了，台灣應加速趕上。

目前一周一節四十分鐘學習母語的課，的確不夠，目前台灣有相當多的政策，容易被偏離主題、被意識形態化，筆者希望大家能以理性的態度思考，怎麼做對國家、社會及孩子好，主政者更應制定長遠的政策，落實執行。