日前報紙地方版報導，隔代教養的小六男生抽菸、勒索同學、打架及經常逃學，校方無力管教求助縣政府輔導少年委員會，少輔會訪查結果，發現小六生的阿嬤經常外出打牌，告訴她孫子的偏差行為，阿嬤卻直說：「孫子應該不會那麼壞。

以筆者從事教職多年的經驗，報導的故事絕非特例。行為偏差的孩子常來自問題家庭，而問題家庭並非指單親、隔代教養、經濟欠佳等，家長的行為是孩子模仿的對象，家長的教育態度決定了孩子的學習結果。

我教過一個單親的孩子，父母離異後與父親同住，但母親定期探視，父親管教嚴格，孩子個性開朗健康，考上明星高中；也碰過賣香雞排的阿公、阿嬤，撫養的孫女活潑外向，儘管課業欠佳，但體貼成熟，知道自己如何面對現實與未來。

但一些問題家庭即使成員健全，也常發現不是過度溺愛，就是親子關係疏離，包庇、縱容、不在乎、不了解孩子在外的行為，讓孩子偏差行為逐漸嚴重，成為學校「燙手山芋」、「麻煩製造者」，被同學厭惡、懼怕、懷恨，於是曠課、逃學成了中輟生。

政府政策是要把逃學或中輟的學生找回來，其實重返校園的孩子往往不安於「室」（教室），有些學校輔導室與坊間美容院、餐飲業合作，減少孩子學校課業時數，挪出時間校外技藝學習，已有部分學校成果不錯。因此想要讓孩子學好，長輩有責任提供健康的學習環境。