今年大學學測國文科試題出現「火星文」，引發學者、老師及家長抗議，認為是對原本已下滑的國語文程度雪上加霜。不過，國中基本學力測驗指導委員會前天決議，明年基測登記分發若同分，先比作文成績，頗有藉此提高學生國語文程度之意。

近年來隨著大陸經濟起飛，中文漸漸成為國際強勢語言，許多國家甚至將中文列為第二外國語文，反觀國內教育政策卻與世界潮流脫軌，當世界各國掀起學習華語熱潮時，我們反而忽視了自己的優勢，若持續如此，台灣下一代將嚴重的失去競爭力。

為什麼現今學生的國語文能力低落？筆者認為：

一、學生閱讀時數較少：現在電視二十四小時播放節目，網際網路愈來愈普及，喜歡閱讀的學生變少了，而學生獨立閱讀時間偏低，也影響了程度；此外，閱讀的素材偏短，無法完整陳述清楚的概念。

二、資訊氾濫：學生沉迷電腦，在不當使用電腦下，使得不正確的語法，成為學生學習並通用的文字，火星文跟注音文也說得通，「積非成是」的後果，反而降低學生正確的語文能力。

三、學校較注重英文：雖然學習第二外語很重要，但在沒有適當調節教學時數下，家長與學校過度強調雙語教學，本末倒置的結果，使學生兩樣都不精通。

四、國語文授課時數遞減：國語文授課時數遞減導致教師疲於趕進度，無力兼顧營造情境與啟發興趣，造成學生缺乏思考和練習的機會；目前的九年一貫課程標準中，語文領域依規定大致分配九節課，這已是最大比例，這九節的教學時間中，包括鄉土語一節、英語兩節，國語文的授課實際上只有六節，連課本內容都無法有效完成，要如何增進國語文能力呢？

雖然教育部決定推動「提升學生國語文能力計畫」，從九十三學年度開始，國中小學生每學期寫作文四到六篇，新政策雖因應了國中基測將加考作文的配套措施，但對提升學生國語文能力，似乎沒有實質的幫助，是治標不治本的政策。
在這種情況下，要如何提升國語文能力？筆者建議：

一、倡導大量閱讀，增進學生聽、說、讀、寫的基本能力，促進優質學習環境。閱讀不夠的孩子，也有辭不達意的痛苦，即使已看懂了某篇文章，他也無法將大意濃縮成幾句話，且不一定能正確無誤，遑論文句生動及能描述自己的想法。

二、重視國文課程的質與量，精進教學方法，強化教學成效。美國、日本、紐西蘭、加拿大、新加坡等國近年已增加語文授課時數，台灣教改反而減少，使學生國語文能力不升反降，必須提升教學的質與量。

三、保留文言文教材，促使學校師生認知正體字的歷史傳承。教育部、學校應保留文言文、教授語體文，並編銜接教材，把每個版本的語體文、文言文列出對照，方便學生多閱讀；學生該學習的是文雅的語言，不是胡亂搞笑、徒具創意的「火星文」。

教改到目前為止問題和矛盾叢生，現在許多民間團體結合專家學者舉辦一連串的「教改總體檢」座談會，試圖提出一些對策，姑且不論用意和功效如何，相信大家都是為下一代的競爭力而努力，教育是百年大計、良心事業，希望政府高層不要一意孤行不正確的教育政策，更不能有駝鳥心態，因為下一代的競爭力、國家未來的競爭力，都操控在你們手上。