報載台北市一名單親家庭的國中生，因經常蹺課，又與學校生教組長打架，經校方協調轉校，卻遭另四所校學拒收十次，成了「教育人球」，最後在教育局「指定」學校收留，學生才得以就學。

這件事產生學生受教權與學校的行政管理權的衝擊，引發兩極化的討論。筆者長期參與青少年輔導工作，很訝異會出現「教育邊緣人」，學校不能以協調轉學或拒收，因為這等於是把問題往外推，無法導正學生的偏差行為，建議學校應廣邀愛心老師、家長、熱心人士等成立心靈導師站，透過陪伴與輔導，使學生改善行為。

更重要的是，各級教育單位應發揮功能，如推動以生命影響生命的關懷教育，強調功課絕不是孩子的唯一，培養孩子獨立、互助、樂觀的群體特質，發揮生命的價值與功能；政府也應借鏡香港設立「突破青年村」，為雙失（失學與失業）青少年設置完整軟硬體，鼓勵他們勇於挑戰與冒險，激發內在能量與潛力的作法，避免成為教育邊緣人。

周明泉（南縣白河／家扶中心主任）