翻開報紙，全台兩天有九人自殺，加上近來多起學生自殺，和層出不窮的歹徒殺人案件，不僅令人怵目驚心，更教人嘆息不已，為什麼有這麼多人不知珍惜自己生命、不尊重別人生命呢？

有鑑於此，近年來國內教育在一片革改聲中，制度、政策、規模或內涵等均有改善，在課程與教材上，也都重視生活教育，無論是兩性、道德、人權及生命教育，在輔導、綜合活動及彈性課程時，老師都會引導孩子朝正常方向發展；在九年一貫課程裡，更重視情意、道德、公民及生命教育，並納入主流，以培養下一代能學習尊重生命、關懷別人，愛護自然資源，建立樂觀進取積極的人生觀，以成就自己、造福他人。

值得注意的是，所謂「生命教育」的學習，並非只靠單元教材、零星的活動或輔導就能奏效，必須靠一貫的系統性思考，連貫的學習設計與校園文化的薰陶和影響，方能在長時間的孕育下，使學生建立對生命本質的認知，與對生活品質的珍惜。

印度名詩人暨哲學家泰戈爾曾說：「我存在，是因為我的生命是一個永久的奇蹟。」先總統蔣公亦曾說：「生命的意義在創造宇宙繼起之生命。」我們的氣息命脈，是不用祈求，上天就恩賜給予的，我們的骨骼筋絡，也是不需跪拜就可得到的，我們怎能不感激而珍惜呢？

生命是可貴的，活著就有希望；生命是獨一無二的，是無可取代的。每一個人的存在，都有他的價值與意義，所謂「天生我材必有用」、「留得青山在，不怕沒柴燒」，上天給了你我尊貴的人性與對萬物奇妙的感受，所以我們有義務、權利去發展和去探索屬於自己的一片天，要把屬於自己生命的特色、潛能開發出來，接受真實的自我，肯定自己存在的價值。

父母常會以自己的嗜好或興趣作為標準，來要求孩子完成超出他能力範圍的事，讓孩子備感壓力，因而出現想不開、自閉，甚至結束生命的舉動，這樣就得不償失了。平日留意孩子的優點、天份和特長，誘導他的生命力往優點方面發展，多稱讚、多鼓勵，孩子會逐漸朝父母所期望的目標前進，生命也會步上正軌。

生命教育應該抱持有教無類、因材施教，使孩子們都能認識、重視、熱愛、尊重和珍惜生命，「樹不得沃土，不成巨木；人不遇良師，難成君子」，在孩子生命萌芽時，父母、師長應用「愛與智慧」，好好培育他們，期作好「生命教育」，澄清生命的價值，使人人能愛惜生命、尊重生命。