【記者張穎容台北報導】偏鄉學校的師資不僅面臨招不到人，更有留不住人的危機。國立台北教育大學、TFT為台灣而教昨日在教育部見證下，簽署合作備忘錄，國北教大將在115學年試辦全台首屆「教學實作導向師資培育偏遠地區學校學士後教育學分班」，預計5月招生，提供偏鄉教師「實作導向」的在職進修機會，並透過教學教練機制，確保每位在偏鄉任教的教師，都能獲得系統性的支持，學到最即時的實作能力。

TFT表示，教育部114學年開設偏鄉學士後教育學分班，採線上與實體混成修課方式，115學年在教育部大力支持下，進一步跟進英美等國際教育趨勢，由國北教大與TFT共同研擬「在職師資培育計畫」，引入美國知名師培機構 Relay教育研究所的「教學實作導向」師資培育模式。

做中學 1學期4次觀課作業

TFT執行長施惠文表示，偏鄉學士後教育學分班的招生對象以「已在偏鄉任教的代理教師」（未具教師資格者）為主，讓學員在修習學分期間，不需要中止在偏鄉的教學工作，以「做中學」模式修讀師培學程，1學期還有3至4次觀課作業，透過具小學教學經驗的「教學教練 」，給予明確標準的教學行為指引。

施惠文指出，教學教練有教學實務經驗，也需要與師培理論有高度結合，因此，由國北教大設計與訓練。教練得知老師的教學行為後，會用一致化指標給予老師班級經營的實際回饋，幫助老師進行站上講台前的行為調整，這種實務回饋與立即修正，會讓老師進步速度很快，有助提升自我價值，對未來留任意願有很大影響。

施惠文說明，入班觀課平均1個月1次，從課前設計就要與教練討論，實際演練後，根據具體指標確認是否有落差，立即進行需要調整的地方；理論端則採線上授課，可減免老師的時間、金錢成本等。

施惠文強調，大學端課程方面，老師可以知道，為何某個行為調整，對於孩子學習行為是有效的，再與在現場教學教練角色搭配，給予老師理論與實務的結合，更緊密的訓練模式。

教育部政務次長張廖萬堅表示，教育部110學年度起推動「偏遠地區學校學士後教育學分班」，提供偏鄉在職具備一定服務年資代理教師進修取得教師資格的機會，114學年度擴大開班規模由11所師資培育大學開設12班招收530人，115學年度持續擴大由13所師資培育大學開設17班招收585人，這次TFT引進國際教學實作導向，也樂觀其成，希望讓教學內容能因地制宜，也藉由此模式，提升老師留任偏鄉的意願。

明年推STEM碩班 培育教師

全台面臨師資荒，教育部預計2027年起，首創STEM領域碩士專班，培育STEM教師60名，2年完成培育並分發。此外，教育部也將持續透過跨單位合作與專家諮詢會議，以統計處「大數據資料庫」及各縣市政府填報資料為基礎，整合出生人口數、學生數、班級規模、教師員額編制及退休人數預估等因素，研訂「教師開缺數評估指標」，完成「縣市教師攬才工具包」。