文／牧野

「唉呀，你不會，我來啦！」當孩子遇到生活難題時，作為媽媽，我經常想快速解決問題，但事後卻可能後悔：「我是否又剝奪了他學習和摸索的機會？」這樣的習慣來自原生家庭，從小我都只需呼喊一聲，自然有父母來處理。當了媽媽以後，因孩子很依賴自己，故常不假思索地直接幫忙處理問題。

先生則有截然不同的教育理念和作法：不要只是自己解決，還要教他怎麼解決，更甚者，要教他思考的過程。因為孩子下次可能遇到不同的情境，他必須學會，在各種不同狀況下都能獨立思考。

舉撿玩具為例，當玩具掉到沙發後面，拿不出來時，先生不會直接幫孩子們撿，而是先用開放式問題，詢問孩子該怎麼把玩具撿出來？孩子們可能會開始想辦法，包括爬進沙發下面（但下面空間太窄，沒人爬得進去）、把椅子搬出來（但很重，會花費力氣和時間）等 。

於是爸爸開始引導他們思考，這些方案，哪個最好？有什麼好處、壞處？討論之後，就說「這些方式裡面，不會受傷，而且有沒有比較節省時間和力氣的？」例如：「有沒有什麼工具可以幫助你？會是什麼形狀的？或是什麼功能的？」當孩子們思考後，得到「長形的物品」後，再引導他們「尋找家裡有沒有『長的東西』可以幫忙。」

在這樣的引導過程中，孩子們就會開始尋找，最後找到「掃帚」這個合適的答案。由於他們經過了前面的思考過程，便會了解「解決問題的答案不會只有一個，而我經過思考後，選擇了這個方式，理由是這樣那樣……」

看到這樣的對話後，下一回，孩子跟我反映問題，我不再直接解決，而是引導他們思考。雖然會多花一點時間，但卻讓孩子能「學會釣魚」，而非「給他魚吃」。