【本報台北訊】教育部「公幼零拒絕」政策明年即將邁向三十年，然而公幼缺特教師資，也缺設備，再加上補助項目各縣市不一，只能靠熱情的教師為孩子、家長尋覓資源，不僅公幼有苦難言，第一線教師陷入壓力鍋，重度特生的家長想讓孩子上學，也常碰軟釘子。

為了讓各類別、各種障礙程度的身心障礙兒童都能充分就讀，教育部一九九五年開始推行「公幼零拒絕」，也就是不能拒收低社經、弱勢家庭或是身障的孩子就讀公幼。

根據教育部統計，一一二學年學前教育身心障礙學生共三萬零七百人，就讀教保服務機構有兩萬九千兩百五十六人約百分之九十五點三；進一步分析這些就讀幼兒園的身心障礙幼生，有高達百分之八十七，約兩萬五千五百零九人就讀普通班接受融合教育，就讀幼兒園集中式特教班也有約百分之六。

缺人缺設備

家長需日日陪讀

但學前特教的師資、人力雙重不足，重度特生資源不明、申請補助項目各地不一，長期靠老師幫孩子、家長找資源，申請設備、媒合甚至募款。

全教總老師謝曼莉表示，學前特教零拒絕已經實施三十年，直至目前為止，相關資源設備特殊需求評估的程序仍然錯亂，很多還是靠幼兒園老師到處爬梳民間資源，拚命幫家長學生找資源，才能讓特教生受教合理化。

特教資源不足，重度特生的家長仍常碰軟釘子，學校以沒專業人力、沒特殊器具為由拒絕孩子就學。即使孩子能上學，重度特生的父母仍得日日陪讀、器材自備，甚至外聘看護，才能順利就學。

教育部指出，將提升教保服務人員及學前特殊教育教師特教專業知能，發展適齡適性且符合身心障礙幼兒個別需求之教保活動課程，並引導地方政府結合教保及特殊教育資源推動融合教育，加強實務經驗交流，強化學前鑑定安置機制及優先入園宣導，目前也將研議加量培育學前特教師資，建立學前巡迴輔導教師支持及督導機制，提升合作諮詢服務效能，強化家庭教育及支持，減輕家長負擔。

非本科畢業

助理員僅能看顧

全教總幼委會主委楊逸飛說，制度不到位、資源未整合，公幼零拒絕政策，大多靠老師愛心成就。

負面效益也出現，楊逸飛指出，好學校可能因重度學生人數變多，品質也變壞，所以有家長戲稱，「如果有好老師就一定要對外散播學校不好，以免大家都來」，如果資源整合分配得好，到哪個學校都差不多，就不會有類似觀點。

桃園瑞豐國小校長葉良志表示，口碑打出來後，確實會有兩難，一方面家長會有更多期待，可能因此重症的孩子就會愈來愈多，照顧上要花很多心思，但教育部、教育局卻未必會給多的資源。

非營利幼兒園、準公共等公共化幼兒園也是零拒絕教育。台南市幼兒教育發展協會理事長林宏奇表示，融合教育經費、人力不足，補充的特教助理員即使不是特教本科系也能擔任，許多僅能看顧孩子，無法提供專業引導。