文／隱身貓頭鷹

教學生涯中，一次美好的融合教育經驗，值得我為文紀念。

那次幸運找到願意進行融合教育的老師，原本預計要和童軍老師討論如何調整課程的進行方式，然而他認為：既然特教生要在普通班上課，就得讓他們體驗普通班上課的狀況，而且那也才是未來他們在社會上會面臨到的真實樣態。我懷著忐忑不安的心，但仍勇敢入班上課了！

童軍老師很自然地將特教生分配入各組後，便開始如常上課，但他有針對特殊生進行些微調整，如：學習單內容及評量的難度調整、繳交作業方式的調整、小組同儕協助完成任務等，這些都有助於特教生融入上課。

課堂中，有一些令我印象深刻之事：當特教生沒帶紅筆時，同學有人會主動借給特教生；當學習單的內容及文字較多時，有人會主動跟特教生解釋並協助他們完成；當老師進行兩人一組的分組評量時，同學有人會主動為特教生複習評量內容；當老師進行個別跑關評量時，有動作比較快的學生會主動詢問特教生會不會答題，並協助他們完成評量卷。

這些舉動，我都看在眼裡，心裡是滿滿的感動。

童軍老師和我都沒提過請普通生協助特教生，但普通班中總有人主動提供協助的善意表現，也帶給特教生轉變：他們從一開始進入童軍教室的扭捏，到能自己進到教室並主動加入所屬組別；從一開始進入組別就坐時的疏離感，到後來能自然融入小組中，這些都是他們的進步，甚至，他們的榮譽感也有所提升，會努力維持上課秩序及課後主動練習所學。

一開始我有些擔心。通常進行融合課程時，會先討論課程進行的方式，希望能盡量減少突發狀況，而童軍老師的自然情境思惟，讓我看見教育的不同面貌。

普通生的主動，減輕了我帶孩子入班的壓力；特教生的轉變，也是我原先沒有預期到的。

這經驗讓我相信：教育，不要設限一定要用什麼方式，透過討論與合作，可以創造出課堂中的美麗風景。

人常會有先入為主的觀念，讓自己的想法被局限，這次的經驗提醒了我：不要用自以為是的想法去預設立場，接納多元方式，方可遇更多的可能性。