近日發生兩件老師管教學生，而引發風波事件。一是女老師因學生未寫作業又罵髒話，情緒失控用書本打學生頭，過程被貼上網路；另一是體育老師因學生未帶泳褲，打了學生耳光，再提起學生雙腳倒栽蔥處罰。

面對學生的不當行為，相信老師都有責任及使命感，期待能導正，然而老師抱持「我是為他好」的神聖使命時，有時卻忘了「好」的定義僅是片面，或一廂情願的主觀認定，在學生尚無法體會「為我好」時，老師過於激烈的管教方式，不但無法得到效果，反而因過強的主觀意識，埋下了師生衝突的因子。

教師實應修練情緒管理技巧，才能在處理學生的不當行為時，不會讓情緒左右一切，而造成學生及自己的傷害，尤其目前的教育現場，處於學習階段的學生有犯錯的權利，但教師在情理法等各個層面，幾乎都沒有一絲一毫的犯錯空間，若無法掌控情境，會使自己懊悔。

以諸多管教失控案例分析，都不是偶發事件，而是累積了一段時日，教師忍耐度潰決，但只要是失控對學生、對自己都造成某種程度的傷害，因而，建議出現類似情況時，應勇於提出與同儕討論，集不同經驗找出較佳的處理方式，透過提出、集智、分享及修改的調整，才有可能在師生互動上多開幾扇窗，引入清新空氣，增進教學的健康。

黃坤謨（高雄市／教職）

老師EQ 列入評鑑

又接連發生老師不當管教事件，近年來類似事件不斷，顯示現今制度無法對當事老師，做出具體懲罰，如果無法落實教師評鑑制度，恐怕類似事件還會出現。

我的孩子在學校就碰到常體罰的老師，由於老師情緒管理（EQ）不佳，讓孩子十分害怕，但我要向學校或老師反映時，卻被孩子制止，因為他怕受到二次傷害。

然無法要求每名老師都完美，但我相信，若自我情緒管理做不好的老師，即使滿腹詩書，恐怕對孩子的學習沒有幫助，所以建議，將老師的EQ加入評鑑項目，讓情緒管理不佳的老師警惕，甚至要讓無法改善的老師退場，否則對教育及學生都是一顆不定時炸彈。

李坤隆（高雄市／大學教師）