文／張孜寧

原本我們家就很常安排戶外活動，孩子升上三年級後，我更有計畫地規畫他的大自然活動場域。事實上，十年前的我，並不是一個擅長及熱愛高山休閒活動的人，與大自然相比，我更愛人文體驗。捫心自問，我真的是為了陪伴孩子，而開始嘗試許多過去不曾有過的大自然經驗。

有些朋友看到我的改變，會覺得「這也太犧牲自我了吧！」而我的思考角度卻不如此，我想的是「身教重於言教」，以及「透過育兒的機會，給自己另一種生活體驗」。

總括而言，我是個好奇心與執行力都很強的人，說是「為了孩子」，倒不如說是「自己想要」接觸新事物。其中最大的改變，就是登山活動！從小我就是愛海多過愛山的人，常扛超過二十公斤行李出國旅行，但揹負著十公斤野營用品上山，我則是想都沒想過。不過，我看著孩子在山林奔跑時，日益強壯的四肢，以及大自然刺激他願意挑戰自我的意志力，心裡便暗自期許孩子可以培養出我兒時沒有的山野興趣。

在孩子學齡前階段，因為體力有限，陪著孩子偶爾走走郊山步道，還不至於勉強，但到了小學階段，智力、體力都是加倍成長，我發現孩子不再滿足郊遊式的健行活動，但又礙於登山是一項需要「培養與磨練」的事，若是家庭生活無此休閒習慣，偶一為之的登山活動反而成為體力負擔，甚至是挫折與壓力的來源；於是我開始跟著學習登山野營，也不過為期一年左右的陪伴，不但我自己開始愛上行走在沒有過多人工介入的天然山林裡，孩子也開始主動要求挑戰更遠的登山行程。

我們常看到父母的專業會影響孩子的興趣：比如爸爸會木工，孩子也愛敲敲打打DIY；媽媽是舞蹈老師，孩子在體育課拉筋活動表現就特別突出。反之，有很多自覺沒興趣的事物，花再多錢送孩子去補習或參與活動，孩子也難以養成精進的動力。最常見的就是不愛運動的家長，總是希望孩子可以跟著外人去爬山，或是不愛看書的家長，總是要求孩子養成閱讀習慣，在我看來都是強人所難了！

在我們家的自學經驗中，最明顯的良善共學效果，顯現在小提琴學習習慣中。孩子當初是在毫無樂理基礎下去學小提琴，在我看到他的學習困難後，便也報名課程一起學習，每天練琴已成為我們生活中的固定活動之一。正如登山一樣，當家庭成員一同努力，孩子便能養成習慣，甚至自發學習。