【記者曾博群台北報導】高雄市國昌國中老師吳志弘，在課堂中結合地球科學教學，在前半段以閩南語為主要語言教學，說明課程內容；涉及學科課概念及重點聚焦部分多以國語進行補充，並考量學生在各自閩南語程度不一，讓學生以互助的「即時翻譯」方式，據此精進閩南語文之運用。並把課程影片上傳至平台、成立社團提供學生複習，也將課程模式提供其他教師了解。

屏東縣東港國小在以四年級的健體領域實施，學生事先完成「自我探索學習單」並介紹自己，教師也用句型引導學生思考，有系統且明確的幫助學生達成學習目標，學生自然而然吸收了許多不同面向的閩南語詞彙與說法，更增加了互動與趣味。另外，執行團隊邀請專家以校園中特色植物為主題編撰教材，學生既拓展了視野，也與學習目標相輔相成。

桃園市文山國小全校有七成的學生學習閩南語，運用在地獨有的土地及節慶儀式介紹傳統舞獅等民俗技藝外，亦結合閩南語辦理。學校教師群結合課程活動與在地資源，從閩南語沉浸式教學計畫出發，結合閱讀、環境教育、藝術等跨領域課程，發展為「在地藝世界」、「偶動奇蹟」等校本課程，並代表桃園市參加全國閱讀磐石、全國教學卓越、藝術貢獻獎等獎項肯定。

教育部國教署自106年起開辦「閩南語沉浸式教學計畫」，將閩南語結合學校本位課程及班級主題教學，提升學生聽、說的能力，從第一年參與申辦的12所學校，增長至今已有40校參加，共計嘉惠全國377個班級學生，其中除了小學之外，亦在國中階段教師加入計畫，以閩南語文作為課程語文之媒介，增加學生對於語言學習之時間。

國教署表示，將持續鼓勵學校創造開放、包容及尊重多元文化的學習環境，使閩南語成為師生日常活動進行時的語言。透過參與式的教學方式，增進學生對於閩南語的興趣，結合在地文化，讓語言結合文化之學習，在生活中實踐與應用，在課堂營造真實之運用情境，進而產生認識及認同。