教育部日前通過「加強國民中學技藝教育辦法」修正草案，九十七學年度將補助全國開設一百班技藝專班，參加學生每周最多可有七至十四節的水電、美容美髮、餐飲等技藝課程。

有人認為，教改要求學校常態編班，但各種巧立名目的技藝班，使得常態編班名存實亡，若再加上補助設立的技藝專班，將使常態編班消失無形，但筆者認為這是照顧學業低成就學生的有效方式。

政府從八十二年起推展國三「技藝教育班」，強調學以致用，以學習技藝使學生有一技之長，但九十三年起，改以實施技藝教育學程，希望發揮生涯試探功能，不過，因不敵升學壓力、相關誘因（如證照制度）不足、學校人員配合度不高，而效果有限。

每逢升學考試成績公布，媒體總會大篇幅報導那些學校、多少學生滿級分，對這些精英中的精英疼愛有加，但有誰關心成績個位數甚至零分學生學到了什麼，未來何去何從？為什麼不能早些學習實用的技能？

筆者服務於國小，雖只是義務教育，但有些學童在學習上已產生困難，我常想，這些學生到了國中，跟著高成就學生學習深奧的國、數、英、理化，對他們而言不但充滿挫折感，是一種酷刑，何不規畫一些技藝課程，讓低成就學生參加，讓他們能有成就感？

曾有畢業生返校時說，他們最有成就、最喜歡的課程是技職課，學到了煮咖啡、做蛋糕；李遠哲教授曾說「教育要把每個孩子帶上來」，不把課程設限在智育，讓孩子學習能受用一生的技藝，也是一種成功。

任何政策重要的是執行，不要使技藝專班成了「資優班」，也不要淪為「放牛班」，能把學習低成就的學生帶上來，更能顯出學校的功能，技藝專班能否產生效用，就看執行單位的良心與監督單位的用心了。

鍾佳穎（嘉縣竹崎／教師）