教育部在農曆年前公布「普通高級中學課程綱要」，並為配合大學取才趨勢，擬自九十八學年度起，高二數學、英文及基礎物理教材將分為A、B兩級，且高三才分流，教部雖是用心良苦，卻是不食人間煙火。

高中是大學的「預備教育」，大學有延後分化、不分系招生與強調通識教育趨勢，高中理當亦步亦趨，問題是升學壓力擺在眼前，誰敢攖其鋒？教育部官員也承認，屆時學測將考A級（一般版），而指考則考B級（進階級），亦即命題根本沒有同步發揮「引導學習」的效果。

「上有政策、下有對策」，可預見即便學子自知程度屬A級，但在「學會B版不怕A版」的實力原則，及「輸人不輸陣」的尊嚴考量下，不是逼得學子「就B棄A」，讓教材分級形同虛設，就是學校不得不臣服升學壓力，在「高三分流」陽奉陰違。

雖然，大學有不分系招生、強調通識及延後分化等趨勢，但高中與大學性質畢竟不同，大學能做的未必高中也行，強行比照，勢必扞格不入，譬如在大學行之平穩的「學分制」，卻在高中「滿檔」的課程裡窒礙難行；「重修補考」只能「掠奪」學生假期為之，成效如何不得而知，但累趴的何止是學子，教務處同仁更已被折騰到「不如歸去」。其他如高中職社區化乃至十二年國民基本教育，各校無不且戰且走，寧可「見機行事」也不願成為「烈士」，這般心聲，教育部聽到嗎？

近年來，教育改革幅度之大，影響之深遠，已是輿情關注焦點，教育部既知茲事體大，就該多聽基層的聲音、謀定而後動，別再閉門造車，昧於現實了。