彰化縣溪湖高中  高二二班  詹宏博

甚至有些老師惡性體罰學習成就低落的學生，以
威權的手段壓迫學生強制學習，如此揠苗助長的教育
態度與方式，對受教的學生而言，老師施行不當的教
育方針，學校實施不良的教育措施，政府執行錯誤的
教育政策，日後將會產生無法彌補的負面影響與傷害。

不管是在上階的主政者，還是孩子身邊的家長、
老師，都得深刻的反省和思考原有的理想教育理念為
何走調？是不是家長、老師都忘了傾聽孩子們內心的
聲音？光用大人們所認為的好方式強灌於孩子身上，
忘記評估這樣的方法他們快樂嗎？更嚴重的是，一些
身心尚未成熟的青少年，會因一時的賭氣，而產生叛
逆的現象，反而導致他們誤入歧途，背離正道尋求自
己所需要的「自信」，尤其是那些中輟生或無一技之長
的青少年們，往往會用飆車、搶風頭的不正當方式，
博取別人對他的注意，這樣的結果豈不是造成雙方的
好意都摧毀了。

教育的基礎是建立在人們對於「人性」的假定，
和對社會的想像之上。輔育院院長的處罰方式，和過
去的西方社會篤信人性本惡有很大的相關，以「處罰」
的教育方式，改造人惡劣的行為；而我們傳統思想中
堅信「不打不成器」的體罰教育觀有雷同之處。

但近代西方社會受「理性思想」的啟蒙，開始宣
揚親近孩童的主張，他們提出尊重學童本性的教育理
論，逐漸取代「威權」的傳統教育體制。而東方的教
育改革，也在資訊革命來臨後，加速東西文化、思想
交流，造成東方國家脫離傳統的侷限，逐漸接受現代
西方教育「以孩子為核心」的教育思想；就像片中的
馬修老師即使受到院長傳統思想的束縛，仍然投入大
量的時間了解孩子們的本能，用耐心並永不妥協的教
學方式，讓原本被大人所冷落的放牛班學生，把聲音
凝聚出一股向心力，組成合唱團以歌聲讓他們找回心
中所憧憬的春暖。

教育常被認為是未來國家經濟的棟梁，當社會變
遷之時，往往造成教育體制的變革，首當其衝的是老
師，他們需要面對新價值和制度所帶來的挑戰，更要
接受保守於傳統的思想者用異樣眼光的看待。

而教師是活生生的個體，思想上難免有些小小的
獨特性，如果老師們能解讀學生心理的想法，嘗試與
學生做朋友，坦然地展現自己人性真實的一面，從身
教代替言教，讓學生們從中學習和仿效，我相信學生
一定更能體會老師的用心良苦。（下）