由經濟合作發展組織主辦（OECD），針對十五歲學生進行評比的「學生基礎素養國際研究計畫（PISA）」，台灣派出完整接受九年一貫新課程的國中小學生受測，獲得數學全球第一及科學第四，閱讀領域則在五十七國排名十六。

教育部長杜正勝表示「顯示台灣教育改革其實是有成效」，筆者認為，如果要從這項測驗結果證明「建構式數學不像外界批判的一無是處，教改績效顯著」，及台灣學生「科學素養」、「數學素養」遠超越日美，推論台灣教育具有競爭力，不但值得商榷，恐更失之武斷。

因為：一、受測對象是以接受完整九年一貫教育的學生為主，缺乏「對照實驗」對象，不能論斷是教改成功。

二、測驗只能代表部分學生的受測成績，客觀性不足，而且台灣補習盛行，受測學生有無經過補習等足以影響測驗結果的教育，必須釐清，所以在全國進行隨機或普及的檢測，才有代表性。

若不能排除掉上述三個問題，無法說明教改對於現行教育是否產生正面的成效，否則，只是藉著一個片面的受測成績，斷定恐怕言之過早。

教育問題是全面性的，因此，只藉一項少數學生參加的測驗成績，論斷「教育改革績效」，甚至「教學內容」禁得起考驗，恐讓教育主管單位與現實脫節，無法通盤檢討教育缺失，這對台灣教育的未來並沒有幫助。

劉晨（中縣太平／教育工作者）