一個人在基礎教育階段若未能養成「樂於閱讀」的習慣，則可能終身喪失「享受閱讀」的樂趣，也難以經由最方便、最經濟、最有效的方式，求得人生最有用的知識、技能和人生中最寶貴的品味。聯合國教育科學文化組織倡導終身學習，便將閱讀視為任何人必須培養的習慣。

台灣的教育風氣，一切以升學為尚。考上高中和考上大學，是家長普遍的期待，也是學生追求的終極目標。為了考試升學，自然就要犧牲興趣，也只能與「為興趣而閱讀」說聲拜拜。坊間專為升學而設的補習班，更是閱讀的殺手，「魔鬼訓練營」式的保證班，也許達到了升學的目的，卻造成終身不喜閱讀。

國小、國中學生，是進入閱讀世界的萌芽年齡，如不能在此一階段培養其閱讀興趣，此後再要重拾閱讀的習慣，就會事倍功半。此一時期稍縱即逝，必須好好把握。尤應注意阻礙閱讀的兩個因素：一是電腦普及後，電玩占據了兒童大部分休閒時間，閱讀則相對減少。二是學校指定功課缺少閱讀一項，大多為寫字、造句、成語等教科書內的習題。此種觀念，亦影響家長和教師在課外閱讀方面的要求。

要引導學生快樂的閱讀，不止要在國小時帶領他們走入閱讀的世界，還要在升學制度上作深入檢討，讓有閱讀興趣的學生，發揮其才具，不受升學考試那些「八股」試題的制約，也能進入一流學府受教，這才是正常而健康的教育目標。香港能，新加坡能，台灣當然也能，問題在教育官員是否用心，以及學校與家長是否有正確的認識。

神經科學家洪蘭教授的研究認為，台灣的國小學生，為興趣而從事課外閱讀的比率較低，以致落在各國之後。她反對學校逼學生寫讀書報告，而應鼓勵學生為興趣而閱讀；至於家長亦應給予孩子更多的自由時間，去閱讀自己喜愛的書籍。洪教授的研究結論，不論教師或家長，均應牢記在心，以提升學生的閱讀能力。

閱讀本是件極快樂的事，兒童只要進入閱讀世界，自然會「不亦悅乎」。問題是很多教師與家長強迫學生，閱讀他們指定的讀物，全未顧及學生的性向及興趣。於是閱讀便成為學生的負擔與苦差事。久而久之，內心自然產生排斥感，書本便成了敵人，閱讀樂趣從此夭折，甚至視讀書為畏途。

日前國協教育評估協會（IEA）發表「促進國際閱讀素養研究」顯示，我國小學四年級學生的平均分數為五百三十五分，在全球的排名為第二十二名，落後於香港的第二名，連以英語為主要語言的新加坡都能得到第四名。這次的調查，俄羅斯排名第一，美國第十八，加拿大第三，我國遠拋在這些國家的後面。這項排名結果，值得對於我國的教育政策、教育方式、家長觀念和學生態度深入檢討與改進。