【本報台南訊】四歲的小明已經上幼兒園，但表現卻跟不上同儕，媽媽很憂心地到衛福部新營醫院求助。職能治療師發現，小明幾乎只玩玩具車，建議學齡前孩子需要大量遊戲、玩具來學習各種技能。

新營醫院職能治療師黃俊誠表示，影響孩子發展因素很多，且常相互影響，「學齡前的孩童，以遊戲的方式在學習」，以兒童發展角度來看遊戲行為，可觀察到孩子認知性及社會性發展，孩童遊戲行為可分為四類：

一、功能遊戲：出生至二歲期間，為孩童最早出現遊戲方式，簡單重複肌肉活動，無目的重複操弄，藉此獲得快樂，如跑、跳、反覆抓握物體和操弄玩具，來滿足感官刺激。

二、建構遊戲：約二歲起，開始有目的遊戲與使用玩具，除了操弄玩具或建造物體，也會有目的的將遊戲材料組織為成品，如積木、黏土、畫畫、堆沙等。

三、戲劇遊戲：約二歲到七歲，孩童藉由假裝進行想像遊戲、模仿角色，或是關於行動和情境的偽裝，如扮家家酒、木棍騎馬、餵玩偶吃飯等。

四、規則遊戲：七歲以上，孩童邏輯性及組織性愈來愈強，會開始訂定遊戲規則，並且互相遵守遊戲方式，如一二三木頭人、躲貓貓、下棋等。

黃俊誠表示，孩子成長過程中的遊戲經驗、性別及先天氣質，會讓孩子有自己偏好遊戲方式，家長應適度尊重孩子選擇，但學齡前孩子需要大量遊戲與玩具來學習各種技能，若是孩子明顯偏好某些特定遊戲，父母要留意是否缺乏或排斥其他遊戲及感覺經驗。

他認為，多元且豐富遊戲，有助孩子健全發展，除了提供多元玩具，父母引導與陪伴更重要，才能讓孩子探索與學習路更寬、更廣。