由於博碩士過剩，教育部欲以「總量管制」解決問題，有讀者投稿貴版，建議教育部「宏觀調控，給技職體系名額」，改變人才結構。

的確，近年教育部把高職、五專、二專、三專逐漸廢除，統統升格為科技大學，使教育也變成「M型」，與產業需求脫節。其實很多國家經濟發展的動力，的確不在一般研究大學，而是技職體系的畢業生。

《商業周刊》年初曾報導，前台灣駐丹麥代表許智偉說：「台灣人重學歷不重知識，丹麥人重知識不重學歷。丹麥副總理為農校出身，部長不乏高中畢業者，但透過終身學習，他們同樣可以治國。」

丹麥落實平等教育觀，重視職業教育與學徒制，當農夫也好、當工匠也妥，這就是丹麥的價值體系，學生受過義務教育後，有五成選讀職校，中小學經常安排孩子參觀各行業，讓他們了解職業特性，選擇自己的最愛。

當然，教育政策要重新重視技職學校，也需要家長的觀念改變。有些孩子天生就是不會讀書，卻有一雙巧手，會作陶、植花草、畫廣告看板、調酒、作蛋糕，那為何要他們捨棄專長，去考高中大學，與別人競爭英數理化？

我們一直在喊的職業證書，及提高社會對專業技能的尊重與配套，套句教育部杜部長的一句話「八字都還沒一撇」，因此，真要走這樣的路，不論學生或家長都要三思，希望日後人人以念跟工作有關的學校為榮，工作時若覺不足，再由在職進修彌補，否則台灣的年輕一代，三十歲前若都在念書（怕失業而延畢，讀碩士、博士），人生有三分之一不事生產，怎能提振台灣的經濟？

張志宏（台北市／教師）