【本報台北訊】高中學習歷程檔案將在一一一學年度取代現行備審資料，但高中端如何準備、大學端如何審查，仍是教學現場的難題；台大社會系「作伙學」團隊今年初在全國各地舉辦「課程學習成果作品實例焦點座談」，邀請三十二位高中教師，及二十位大學教授就學生作品進行交流。昨天舉行初稿發表會，多名大學教授皆建議，學生製作學習歷程檔案，應優先從呈現作品摘要、保留作品呈現的完整性、強調個人獨特性及真實性等三大面向著手。

高中學習歷程檔案又分為修課紀錄、課程學習成果與多元學習表現，修課紀錄以學科成績為主，課程學習成果及多元學習表現則靠學生大展身手；台大社會系主任林國明表示，目前高中端的課程學習成果包含學習單、實作作品、實驗及活動紀錄、主題式專題報告、小論文專題研究、綜整性學習紀錄等六大類型。

大學教授審查資料時間常只有一周，林國明建議，學生可在作品前放一至兩頁作品摘要，呈現課程目的、學習動機及個人省思，刪減不重要的訊息，交代個人貢獻。此外，成果應有脈絡性，若是自然科作品，可呈現實驗步驟（文字或圖示），並加入文獻資料佐證，完整列出引用資料來源，就算成果不好也無妨，只要能清楚交代軌跡，大學校系仍可以看出學生的思考邏輯。

林國明表示，教授希望從作品中看見個別學生差異，學生也可從個人經驗出發、與興趣連結，這類作品也較具「真實性」；也有大學教授認為，若能將課程所學與生活情境連結，或展現在地特色，都能令人印象深刻。不少學校以為做小論文「比較厲害」，林國明則表示，不同形式的作品，皆有機會讓教授眼睛為之一亮。