文╱須文蔚

當臉書（Facebook）的全球每月活躍使用者超過二十七億人，超過全球人口的四分之一，用戶每天平均花費了約五十八．五分鐘在臉書上；減少了閱讀書籍、報紙與雜誌，也轉以社群平台收視新聞。不僅家長、老師都希望孩子能減少使用臉書或IG，多花心力在課業上；在文化界其實也存在過有趣的「要不要臉」爭論，善於援用當代文學作品到課堂的徐秋玲老師就因勢利導，帶領學生進行一場思辨之旅。

作家與資深編輯人季季就曾經寫過一篇火力四射的散文〈「不要臉的人」之告白〉，她拒絕使用「臉書」的理由是希望自己能多閱讀與創作，不必畏懼沒有臉書好友，她強調：「我從不覺得孤獨等同於寂寞，亦不覺得一個人在家寂寞，因為每一本書裡都有生命，各種生命的臉在眼前移動，各種生命的言語迴響在身邊。他們可能和臉書上的許多人一樣居於地球的極遠之處，但我在書裡和他們相遇時，他們是那麼近的在我的手中……」因此她宣稱自己是「不要臉的人」，希望提醒當代整天黏在3C螢幕上的人們，不妨沉思一下。

徐秋玲覺得季季言之成理，但完全不用臉書，也非常態。她透過網路閱讀到不少精采的好文，也警覺到自己時間上會受到影響和切割。在北一女任教的她看到學生下課的時候經常會滑手機，在改學生周記時，經常發現學生會說耽溺於臉書或社群網站，造成課業複習進度受到影響，在懊惱、無力又無法戒斷的狀況下，她覺得不妨讓同學閱讀季季反對使用臉書的散文，也吸收鯨向海的《銀河系焊接工人》中歌頌社群媒體的新生代見解，以及其他作家的各色評論，在課堂上共同討論與辯論這個當代的新興議題。

雖然「網路成癮」（internet addiction）有不少文獻，症狀早有心理學家歸納出來，但徐秋玲不希望用「宣導」的方式，讓學生打退堂鼓，她期待由辯論過程中找到解方。

她先介紹哈佛大學哲學系桑德斯教授在「正義」這堂課中，老師不僅講解更提問，台下同學可以回應不同的意見。師生對話氛圍有共識後，她再請學生閱讀季季與鯨向海的文章，學生各自提出支持或反對的意見，發表意見時需要提出論證與經驗進行辯論。具體的辯論過程，她讓同學到黑板上去寫理由，然後再相互檢視看似對立的論點中有沒有矛盾或和諧的部分，師生一起檢視「臉書人生」。

不少學生支持鯨向海的說法，覺得臉書是很好的，不需要過度緊張。鯨向海覺得偉大經常存在無所事事、細瑣乃至於微不足道的事物中，臉書上有很多浮光掠影的思想，更有不少靈光存在，不妨正面看待之。鯨向海相當幽默，他非常感激千里迢迢來按讚的陌生人，這些讚對他來講簡直就像鑽石一樣，讓他覺得自己是「暴發富」。學生發現，鯨向海故意不講暴發戶、而取諧音用「富」，也就是說臉書令人著迷之處莫過於消解了人們的寂寞，可以慢慢地找回來熟悉的朋友，認識新的朋友，建立各種對話的可能，甚至情緒的交流與發洩，這些讓人感到「富足」之處，都是日常生活中罕見的應對進退之道。

呼應鯨向海的同學在黑板上寫下意見，強調在臉書上可以「以文會友」，能找到同質性比較高的人，形成社群後可以有共同的討論，集結興趣類似的人，可以不受時空的限制，很快地進行對話跟溝通。沈亮欣就說：「臉書讓人表現自我，其實每個人都是一個獨立的自我，為什麼要擔心被操控？臉書又有教育、又有娛樂，非常實用。」支持臉書派的同學相信，只要好好利用臉書，就不會迷失自我，會發生問題的使用者，縱使不用臉書，他依舊會在其他生活領域迷失方向。沈亮欣鏗鏘有力地結論：「不要去歸咎，不要去把人性惡的層面找一個代罪羔羊，好像今天把這個事情結束掉以後，就沒事了。」

讓徐秋玲意外的是，更多同學支持季季的觀點，進而主張「孤獨」之必要，閱讀或是寫作應該是寂寞的、孤獨的、不應該被打擾的，一個作者需要有一個自己完整的時空，一旦加入臉書，就不斷有細瑣的干擾，可能有人會一直叮咚、發訊息給你，或是你想要看自己貼文有多少個讚，無一不打斷生活的節奏。和鯨向海的立場完全不同，季季覺得一個真正的創作者不應該在網路取得相濡以沫的溫暖，而應該在自己的文字裡面，或是其他作家的書籍裡面，去找到一個自足的可能。

相對於季季的自律與堅持，多數擔心臉書負面功能的同學則坦白，人人都會有自覺自察不足的問題，在現實生活中寂寞確實難以排遣，想利用臉書找到志同道合的朋友，可是往往貼了幾篇文章或交換信件之後，發現認真寫下熱忱、抱負、夢想或心境，但「臉友」回饋的往往是打油詩、心靈雞湯或是濫情的風花雪月，讓人失望，也難以交到真心的朋友，反而因此浪費了很多時間，也把生活切割得很零碎與片斷，最終沒辦法控制讀書的進度，一旦空下手馬上拿起手機滑進臉書，這是一種「悲哀的方便」。

聽完同學們相當對立的論述，也能感受到年輕心靈的徬徨，特別是面對課業壓力下，勢必犧牲多姿多采的人際往返。與其說老師或家長努力勸說學生離開社群平台，真正能「安頓身心」的作法，徐秋玲發現，每個學生還是必須認識到每個人都害怕孤獨，渴望肯定，在追求卓越的道路上更要有自律的能力，唯有如此才能自己決定「要不要臉」？

作為國文老師，徐秋玲更在意的是新生代的學子面對影像、手機或電腦螢幕的間實在太長了，漸漸失去了閱讀的樂趣，也較難感受文字的魅力，這當然是習慣臉書片斷的、速食的、短淺的訊息後的「副作用」。徐秋玲開始利用有趣、陌生化、有書信感的短文導入課程，文字由短到長、由感性到知性，慢慢把學生拉回文字和閱讀的世界中。

當臉書已經占領了學生和老師的生活，經常在網路上筆耕的徐秋玲更願意反短小與淺白的風潮，她寫長篇累牘的電影評論、書評與散文，記錄與學生生活肩並肩的歡笑與淚水，師生以另類的文字互動相濡以沫，天天都在社群網路上開著精采的國文課。♣