文／林彥佑

我們常說：「想像力，就是超能力。」確實，在一個腦力取代勞力與土地的時代，擁有豐富的想像力，能引領我們開創許多未知的世界。

不可否認，在這十多年來，我們創造了許多科技與新興名詞，例如：雲端、人工智慧，QR Code、行動支付、大數據、區塊鏈、機器人，乃至許多App、平台，這些發明，都來自於想像力，更精準地說，其實是「創想力」。因為擁有創意與想像的能力，所以發明出許多令我們驚豔的事物，也藉由這些事物，再進一步產生連鎖反應，開創接二連三讓我們覺得不可思議的世界。

因此，回到和孩子們互動的當下，我們不得不問師長：「您允許你的孩子們擁有天馬行空的想像嗎？」當你聽到孩子突然迸出一個你覺得不甚合理、超乎常人預期的答案時，你會回應「亂講，怎麼可能？」或是「咦？很特別的想法哦！」前者是否定，後者是肯定；前者可讓一個孩子的創想從此戛然而止，後者卻鼓勵他繼續當一個愛作夢的創想家。

從QR Code這個發明來看，當初開創這個系統的人，應該也曾被人翻白眼：「不是數字也不是字母的黑白格子有什麼用」、「怎麼可能和手機、網路連結」、「又不是機器怎麼可以掃瞄」，但都一一實現了。又如大家日常生活中經常使用的各種用品、交通、服飾、電腦產品等，也都是透過腦力產出的。

所以我常問孩子：「筆和輪子可以創造出什麼？」「電線和墊板可以變成什麼？」「雨衣和水壺可以發明出什麼？」孩子的答案，經常超乎我的預期，理由也常能說服我。我始終相信，孩子比大人還要可貴的，便是「創想」，這些是沒有標準答案的，有了創想力，將可激發孩子的大腦，化不可能為可能，化僵硬的思考為活化的成品。

特別是自去年開始，新課綱上路了，「思考力」成了國教課程中核心素養目標的關鍵，也成了問題解決能力極為重要的基礎；懂得思考，就能夠自主學習，並和他人互動，進而走入社會，達到社會參與的十二年國教目標—─自發、互動、共好。

不僅如此，創想力的誘發，更來自於平凡中的不平凡，簡而言之，便是培養孩子詢問「為什麼」的能力。當孩子能多詢問「為什麼」時，代表他們是在動腦的，也就代表了思考力的運作。諸多偉大的實驗、知名的科學家與文學家，都是因為不停地提問「為什麼」，擁有打破沙鍋問到底的精神，才能創造發明，乃至產出一篇擲地有聲的詩文。

這樣的「為什麼」，不只在課本上、教室裡，而是在生活中就有諸多的素材值得探索，例如：「為什麼桌子通常都有四隻腳」、「為什麼煮飯時會冒白煙」、「為什麼兩個東西碰撞會有聲音」、「為什麼雨衣悶久了會有臭味」。生活中，處處是學問，只要多觀察、多提出問題，再輔以創想、思考，就能產出多種可能。

創造、想像，是上天賦予孩子們、賦予人類的無形資產。少一點標準答案，多一點童心，放下身段，陪孩子一起想像，一起思考「為什麼」，或許，你的孩子就會是一個創意發明家喔！