暑假裡上作文教室的小朋友比較多，由於個別指導需時甚多，下課時間往往延遲。而晚了三、四十分鐘才下課，又遲遲不肯離開教室的是已學了二年作文的洋洋。好幾次被「美語助教」三催四請外帶恐嚇，才嘟著嘴巴去上英文的洋洋，終於說出他的想法：「最討厭上英文！一進教室就不許說中文，不小心說出一個字會被K；英文那麼難，說錯或寫錯都會挨罵…。」洋洋的抱怨，大概也是很多國小孩童的心聲吧！
在國際化浪潮下，台灣幼童學美語已蔚為風尚，許多幼童在本國語文都未能純熟運用的情況下，就被一窩蜂地送進「雙語」或「全美語」幼稚園、安親班學習英文，只為了「別輸在起跑點上」。然而家長卻不曾考慮，有一些連下課時都要求孩子說英文的「全美語」補習班，過分強制的教學法，徒然降低了小朋友的學習興趣，造成學習挫折，對美語課程產生畏懼與厭惡，反而不利於美語學習。
就學習層面而言，母語是一切學習的磐石，如果母語未學好，必然缺乏分析與推理的能力，其他學科的學習也不可能有令人滿意的效果。因此，孩童應先熟悉本國語文，再學習英文，若要同時學習英語與母語，最後可能二者都學不好。
就文化層面來說，語言問題就是文化問題，因此雙語學習中不可忽略主次順序，也就是外語學習一定要在母語所傳遞的基本價值確定之後方可進行，如果家長與教育工作者對此自覺不足，將造成文化衝擊，結果必是負面的。
台灣現在有一半以上的孩童，從國小一年級甚至幼稚園時期就開始學習美語，但起步稍嫌太早，未必有良好學習成就，更不見得一定會「贏」。教育部規定國小從三年級開始上英文，尚屬合理，但內容應以聽與說為主，不必強迫背單字。總之，學童學習外國語文，應以加深印象、培養興趣為主，太早學習或過多教材，如同揠苗助長，結果將弊多於利。
張瑜(台北／退休教師)