文圖／簡淑慧

　「諸君，我最喜歡八卦了！」原來假新聞可以找「美玉姨」幫忙，學生好奇追問：「我跟美玉姨說Hello她會回答我嗎？」老師一本正經地回應：「美玉姨是AI機器人，她只會針對假新聞發聲，不會跟你聊天喔！」全班瞬間哄堂大笑。

    「美玉姨」是誰？原來她是台灣第一個過濾網路假資訊的對話機器人，「美玉姨」的名字來自「每」當「遇」到謠言的諧音，如果將「美玉姨」加入群組，有人發佈不實或爭議的資訊，而資料庫恰好有相關訊息，「美玉姨」便會自動加入對話，說明這則資訊之真假，或解釋這些訊息是個人意見還是官方政策。

    究竟是什麼課程，請出「美玉姨」，而使得上課氣氛這麼熱鬧呢？

    雙溪高中上學期邀請我為國一學生指導「跨界閱讀」課程，我深知剛進國中的孩子正進入狂飆期，不喜歡聽枯燥的理論，因此以引起學生學習動機做為最主要的目標，其次是讓學生運用所學，試著解決問題。

    「閱讀教育最重要在文本，新聞報導可說是最貼近生活的教材，但文本絕對要慎選，才能讓學生的目光從手機轉移到報紙。」《人間福報》以推動祥和社會、淨化人心，關懷人類福祉、追求世界和平為宗旨，因此我協助雙溪高中向報社申請25分報紙，讓國一同學能同步閱讀善知識，並挑出有趣的文本與實例，設計出18堂「跨界閱讀」。

    為了模擬報社編輯實務，我帶學生進行分組合作，由「三階段」導入媒體識讀教育——第一階段先「辨識真假」，從認識新聞、分類、讀報、歸納、探討到明辨，讓學生學會找出關鍵字整理出報導重點。第二階段「追蹤探知」，從延伸閱讀進行追蹤探討，讓學生不僅辨識假新聞，也能找出解決之道。第三階段導入「創生典範」，以之前在福報的報導為例，導入「食農教育」、「綠色環保」、「社會行善」三大專題，與雙溪偏鄉環境特色接軌，指導學生學習以各種圖表整理重點，進行分組發表及分享互評。

    經過學習之後，有學生在「開箱文」專題中學會舉一反三，提出校慶開箱文的建議。也有學生從「62條偏鄉小旅行」報導中糾錯，質疑平溪怎會推出「雙溪小旅行Doc」？還有學生以插畫圖文整理出「LED燈的影響」。

    看見學生從閱讀中蛻變，能舉出家鄉哪裡有LED光害、哪些季節食材是在地特色，對地方環境開始有敏感度，令人深深感到欣慰。