人間社記者／胡琇媚 花蓮報導



　位於花蓮立霧溪口的富世國小，群山疊翠，是太魯閣國家公園裡的原住民文化重點學校，校長梁衍忠以培養「學習力、品格力和文化力」為目標，深耕閱讀，讓閱讀力成為孩子們的翅膀，帶領孩子們看到廣闊的世界、深入原鄉文化內涵，期許找到自我信心的寶藏。

　富世國小是花蓮縣的偏鄉學校之一，全校學生數不足百人，閱讀推手之一的教師吳嘉琳表示，只要運用適宜的教學理解策略，就能引導孩子建構出自己的閱讀方法、養成自學能力，全人發展成為終身學習者。

　以《立霧溪畔．愛閱交響曲》獲得108年度「閱讀推手獎」的吳嘉琳，分享翻轉教學現場遇到的閱讀困境，在行政與教學雙重支持下，邀請學生、家長和教師共同投入深耕閱讀的行列，猶如美妙的交響樂章，各自扮演不可或缺的角色。



　吳嘉琳透過「閱讀尋寶」、「個人閱讀積分競賽」、融入民族文化課程的「太魯閣族閱讀營」，以及結合環境與食農教育議題的「閱讀烘焙營」等課程，帶動學生的參與興趣，同時也鼓勵家長陪伴親子共讀。

　在她的推動下，各班成立班級圖書區，實行晨光閱讀及閱讀分享讀書會；每周三利用升旗時，隨機抽選班級代表上台發表閱讀心得。校長梁衍忠更是親力親為，每周固定時段與全校學生面對面共讀，設計不同活動刺激學習動機。

　其中，「校長的小客人」是最受學生歡迎的獎勵。每月由導師推薦班上學生到校長室作客，梁衍忠會準備蛋糕、點心和桌遊，與學生共度歡樂時光，並透過問答，引導學生回顧自己的表現，用「心」感受閱讀的意義，也充分訓練口語表達。

　作為原住民文化重點學校，民族教育也是發展重點。富世國小引進部落耆老和社區工作者與教師們共作共學，透過踏察、體驗和操作，帶領學生動態閱讀太魯閣族的文化，重新發現部落文化的深厚底蘊。



　梁衍忠讓學生透過實作及情境閱讀，了解「打獵不僅為謀生、織布不只是織帶」的觀念，因此在學期結束的民族教育成果發表會上，有中年級學生提出「打獵必須具備勇敢、智慧及保育概念，才能與山林永續共存」、「完成織帶的過程，呈現部落女性勤勞、耐心和刻苦的持家能力」的心得與觀點。

　教導主任溫莉美回顧五年來深耕閱讀的成果，最明顯的差異就是讓學生從膽怯走向自信，在體育和歌舞專長之外，還能以口說、表達和寫作獲得肯定。過去曾有女學生被點名上台就發抖，甚至淚流不止，如今卻能和同學搭檔表演，透過猶如「答嘴鼓」的一問一答方式，解說太魯閣族群的部落文化。

　學校也鼓勵學生積極投稿，作品屢見報章媒體，六年級學生尤昇的文章還被選入109年度太魯閣族文化刊物。



　溫莉美表示，雄偉的中央山脈確實帶來城鄉與地理上的差距，但富世國小透過閱讀改革，將教育現場的困境化為轉機，善用當地文化資源，使身、心的全面閱讀力成為孩子的雙翼，讓孩子們能帶著原鄉部落的文化底蘊，飛向更廣闊的世界。