技職院校新生英數程度低落的問題已引起大眾關注，筆者認為，欲解決此一問題，必須先找出原因，進而研究對策。

技職院校新生多來自高職，高職生的英數程度本來就較普通高中低落，技職院校新生程度當然薄弱；筆者以職校畢業生過來人觀察，發現造成此種現象的原因，除了部分學生努力不夠外，英數授課時數偏低應為主要因素。

以教育部今年二月五日公布的「職業學校群科課程暫行綱要」中土木建築群科為例，教學目標在培養工程測量、識圖及繪圖、材料與施工技術、基本力學與結構、工程法規、估價等專業能力，為達到此目標，專業及實習科目三年內要修畢三十學分，但英文只有十二學分、每星期兩節課，數學只有六到八學分，也僅一、二年級每星期兩節課，這與普通高中英文、數學都須修畢二十四學分，每星期都上四節課相較，時數顯然不足。

高職受限於「職業學校群科課程暫行綱要」的教學時數配置，無法騰出多餘時間加強英、數教學；又依職業學校法第八條規定，職校教學科目以實用為主，並加強實習及實驗，所以技職生的成就應在專業。

而且目前部分就讀高職者，為了負擔家計，會盡全力學好三十學分的土木建築專業科目，期望在畢業後能馬上到工地測量、製圖、估價，而這些專業技能，普通大學畢業生還不一定會做，但這個技職生較強的部分卻長期遭忽視。至於想升學者，也會把重點放在「工程材料、工程力學概要」、「測量實習、工程圖學」等專業科目，因為這是「進可升學，退可就業」的較佳策略。

由此可知，技職生的程度有強的一面，欲解決英、數不佳的問題，應在維持高職生專業技能水準前提下，設法簡化與土木建築專業無直接關係的課程，騰出時間來增加英、數的教學時數，使之與普通高中授課時數一樣，才是解決之道。